對(duì)一些事物的探索精神都源于興趣,如果沒有興趣就沒有探索,進(jìn)而就沒有創(chuàng)造。所以只有培養(yǎng)寶寶對(duì)科學(xué)的興趣,才能激發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。那么,作為幼兒園老師,該如何培養(yǎng)寶寶對(duì)科學(xué)的探索興趣呢?
一、組織觀察,引起興趣,激發(fā)潛能
觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的最佳途徑?梢越M織幼兒到大自然中去觀察,積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考,在觀察中學(xué)習(xí)。通過讓孩子們親自看一看,摸一摸,聽一聽,使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在認(rèn)識(shí)“四季”這個(gè)活動(dòng)中,根據(jù)季節(jié)的不同組織幼兒去觀察天氣的變化,感受氣溫的冷暖,欣賞農(nóng)村自然景物,觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程,了解人們的勞動(dòng)情況。讓他們自己去尋找四季的不同特征。
二、動(dòng)手操作,培養(yǎng)興趣,發(fā)展?jié)撃?/p>
在科學(xué)教育活動(dòng)中,讓幼兒主動(dòng)參與,親自動(dòng)手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí),注重讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),盡可能利用農(nóng)村豐富多樣的材料,讓幼兒親自去嘗試,去體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中,向幼兒提供許多嘗試沉浮的材料,讓幼兒試一試哪些材料是沉的?那些材料是浮的?然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來,浮在水面的東西沉下去。
三、科學(xué)安排,增強(qiáng)興趣,表現(xiàn)潛能
科學(xué)教育和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣的藝術(shù)作品,使很難理解和說清的科學(xué)現(xiàn)象,變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作,從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。先組織幼兒到戶外認(rèn)識(shí)各種樹葉,并收集了許多葉子,然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀的不同,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己喜愛的動(dòng)物、人物等等。然后用葉子構(gòu)畫出一幅幅栩栩如生的藝術(shù)作品。鼓勵(lì)幼兒將自己的作品編成一個(gè)個(gè)故事講給大家聽,此時(shí),幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展。
四、積極評(píng)價(jià),鞏固興趣,升華潛能
幼兒由于其年齡特征的關(guān)系,對(duì)任何事物都極易產(chǎn)生興趣,但往往持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),經(jīng)常“喜新厭舊”、“見異思遷”。對(duì)于剛培養(yǎng)起來的興趣,對(duì)某些方面的特長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)并加以鞏固。而對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)無疑是鞏固興趣的絕好途徑。在添畫真有趣活動(dòng)中,帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西,認(rèn)識(shí)它們的名稱。然后讓幼兒在一個(gè)事先畫好的圓圈上添上幾筆,使其變成一樣圓的東西。及時(shí)抓住機(jī)會(huì),適時(shí)對(duì)每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感。不管幼兒畫的怎樣,都盡可能地鼓勵(lì),讓他們的尾巴翹到天上。這樣他們才覺得有趣,才能充分發(fā)揮想象力,養(yǎng)成敢于想象,善于想象的良好習(xí)慣。也正因?yàn)殪柟塘伺d趣,幼兒的想象、創(chuàng)造潛能才會(huì)被充分挖掘,最終實(shí)現(xiàn)升華。
五、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
教師要為幼兒提供豐富的可操作性材料,根據(jù)目標(biāo),有目的的投放,并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、更換。如在活動(dòng)室一角,設(shè)立科學(xué)區(qū),這里是孩子們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮和發(fā)展的地方。孩子們通過對(duì)木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄,自己發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。明白了什么材料能導(dǎo)電、什么材料不能導(dǎo)電,電池怎樣放置,小電珠才能亮起來。讓孩子們?cè)谕娴倪^程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習(xí)性等及與人類的關(guān)系。
六、注重幼兒的探索過程
讓幼兒探索,并不是說不給幼兒一點(diǎn)啟發(fā)、指導(dǎo)。教師應(yīng)在他們有危機(jī)、挫折時(shí),在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者”。那么,活動(dòng)中教師啟發(fā)性的語言相當(dāng)?shù)闹匾。教師?yīng)善于采用啟發(fā)性的指示或暗示,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性思維。在科技活動(dòng)中幼兒通過親自動(dòng)手實(shí)踐,必然會(huì)遇到許多問題,這就需要教師在過程中引導(dǎo)幼兒會(huì)創(chuàng)造性思維的方法,提高創(chuàng)造性思維的質(zhì)量?萍蓟顒(dòng)教學(xué),正是要求幼兒憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)的思考問題,并培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探求知識(shí),多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題的能力。通過教師的提示,在探索性活動(dòng)中,幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識(shí)加以比較、分析、判斷,進(jìn)而獲取科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
七、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,讓幼兒體驗(yàn)成功
在以往設(shè)計(jì)探索部分的活動(dòng)程序時(shí),教師總會(huì)不自覺地安排講解示范,害怕孩子不按照教師設(shè)計(jì)好的意圖進(jìn)行活動(dòng),每一個(gè)環(huán)節(jié)之前都會(huì)提一些要求,這種做法實(shí)際是剝奪了孩子的探索權(quán)利,只重了成功而忽視了教育的過程。對(duì)幼兒來說,正是面對(duì)失敗,他們才會(huì)去思索、揣摩、調(diào)整。教師在指導(dǎo)中應(yīng)十分重視幼兒的發(fā)現(xiàn),善于從幼兒反饋中吸取經(jīng)驗(yàn),把握時(shí)機(jī),及時(shí)有效地給予拓展,使活動(dòng)得以深入。
教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動(dòng)的過程中,尤其對(duì)幼兒討論和表述不可忽視,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平,允許他們采用不同的方式表述,有單純語言表述的,有語言和動(dòng)作相結(jié)合表述的,還有單純動(dòng)作演示的,鼓勵(lì)幼兒表述科學(xué)探索與制作過程中的經(jīng)歷,展現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的思維過程,借以擴(kuò)展全體幼兒的思路,做到資源共享;也可運(yùn)用多種形式的表格來反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”,引發(fā)他們?cè)俅嗡伎肌?/p>
八、鍛煉幼兒的意志
科學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng),是人的一種特殊的活動(dòng),它是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上,經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證,具有嚴(yán)密邏輯論證的。幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒通過自身的各種活動(dòng),在他們看到、摸到、聽到、嘗到、嗅到,總之是直接接觸種種具體事實(shí),獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,得出的概括的結(jié)論。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與其對(duì)周圍世界的好奇心分不開的,好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它對(duì)幼兒形成對(duì)周圍事物世界的積極態(tài)度有著重要的作用。在傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中,教師往往忽略了以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)來引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)的接受知識(shí);而新的科學(xué)教育觀,則注重探索過程的趣味性和啟發(fā)性,以幼兒為中心,教師作為參與者,合作者的身份,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索科學(xué)活動(dòng),同時(shí)體驗(yàn)到獲得成功經(jīng)驗(yàn)的喜悅。幼兒的自主性在探索過程中得到了充分的體現(xiàn)。
在科學(xué)探索的過程中,必然會(huì)遇到各種各樣的困難,只有具備了不畏困難的品質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),獲得成功。當(dāng)孩子在操作過程中遇到困難時(shí),老師要鼓勵(lì)他不氣餒,積極開動(dòng)腦筋尋找解決問題的辦法,必要時(shí)可給孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),以增強(qiáng)他們克服困難的信心。
九、體驗(yàn)成功的喜悅,促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展
教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動(dòng)的過程中,尤其對(duì)幼兒討論和表述不可忽視,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平,允許他們采用不同的方式表述,有單純語言表述的,有語言和動(dòng)作相結(jié)合表述的,還有單純動(dòng)作演示的,鼓勵(lì)幼兒表述科學(xué)探索與制作過程中的經(jīng)歷,展現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的思維過程,借以擴(kuò)展全體幼兒的思路,做到資源共享;也可運(yùn)用多種形式的表格來反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”,引發(fā)他們?cè)俅嗡伎。讓他們體會(huì)到成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)他們的自信心。
總之,科技活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活,聯(lián)系社會(huì),發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力以及與同伴合作的社會(huì)能力。多讓幼兒參與科技小制作。在手段上除了在正規(guī)科學(xué)活動(dòng)中增添制作活動(dòng),在環(huán)境設(shè)置方面科學(xué)發(fā)現(xiàn)室還可以設(shè)置幼兒小制作區(qū),放置一些使用工具,為幼兒制作提供方便和創(chuàng)新的時(shí)間和空間,在方法上應(yīng)更堅(jiān)持幼兒在探索活動(dòng)中學(xué)科學(xué),在觀察、感知等親自的探索過程中,真正成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探索精神,鍛煉意志品質(zhì),為幼兒終身的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1215544.html
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