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創(chuàng)造力是在孩子獲得自尊感的氣氛中發(fā)展

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶
實錄:中午時分,孩子們正沉浸在自選游戲的快樂中.一個聲音打破了融洽的氛圍:“老師,凡凡把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸了!它會被咬死的。”孩子們紛紛圍過來,一個個義憤填膺地怒視著凡凡.仿佛他是可惡的壞家伙。凡凡卻是一副神態(tài)自若的樣子.還用小手放在嘴邊“噓”了一聲:“別吵,我們一起看看,龍蝦和小青蛙會做朋友嗎?要是不會,我會救它的。”孩子們聚精會神地觀察起來。只見龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴,立起身子,張開大鉗子舞動了兩下,就把整個身子轉(zhuǎn)過去向旁邊前行,似乎對那只驚嚇得一動不動的青蛙絲毫不感興趣。小青蛙呢?愣了半天終于回過神來.一跳一跳打了幾轉(zhuǎn)之后,也安靜地吸附在缸壁。“你們看,他們不是挺好的嗎?”凡凡對此好像胸有成竹,一旁的小朋友們也長出了一口氣。“凡凡,你下次可別嚇我們了。”東東耐心地提醒凡凡.其他孩子也應(yīng)和著勸告著。出人意料的是凡凡的總結(jié)性陳述:“如果我不這么做。你們怎么會.看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻,我不免慶幸自己的等待。要是我急欲阻止。不會親見如此驚險而生動的一幕,也無法了解凡凡淘氣的真實原委。

分析:每個孩子都有創(chuàng)造力。如果孩子沒別的事情可做,有時候他們就會制造一些惡作劇。教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正軌.并讓它保持健康發(fā)展的勢頭。

措施:基于這種認(rèn)識,我修正了對凡凡的教育方式:在保證安全的前提下,允許凡凡從事一些冒險活動。這不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.同時,還有助于建立教師與孩子之間的良好關(guān)系;

定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實驗,不要求孩子的每次實驗結(jié)果或每次活動都有實際用途,真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失。

避免對凡凡不切實際的想法太快地表示反對。并對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話;
以積極的態(tài)度對待孩子所犯的錯誤,當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯誤需要適當(dāng)按紀(jì)律論處的話,懲罰要對事不對人,不要在糾正錯誤的同時傷害孩子的自尊心

為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動性的玩具或活動,如放大鏡、磁鐵,用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等,都比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力;

鼓勵凡凡收集一些東西,如羽毛、紐扣、種子、郵票或感興趣的任何東西,收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神,允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家,有可存放的小天地。

收獲:實施一段時間后,小朋友們熱情地稱贊凡凡為“小小博士”。凡凡依然眨巴著那雙大眼睛。興高采烈地邀請你去看他的新發(fā)現(xiàn)或新發(fā)明。

可見,創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。透過“越軌行為”,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求,為他們創(chuàng)造更多的自由創(chuàng)造空間,豐富他們的知識經(jīng)驗,拓展他們的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意向,及時鼓勵和支持孩子的創(chuàng)新要求。這一切都將成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。
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