導(dǎo)讀:人的大腦左腦和右腦,左腦負(fù)責(zé)邏輯記憶,右腦主要是形象記憶。我們平時看書做題其實(shí)都是用的邏輯記憶,形象記憶用在學(xué)習(xí)上的非常少,可以說處于“閑置”狀態(tài)。其實(shí)形象記憶的效果比邏輯記憶要好,聽老師講課很大程度上就具有形象記憶的功效。
高一的時候,我就有一種盲目的自高自大的感覺:“上課聽課了學(xué)習(xí)好不算本事,不聽課學(xué)習(xí)好才算本事呢。”我以物理課為例,一上課,老師叫拿出教材,說我們今天要講第某章第某節(jié),我就把教材翻到那一部分,自己翻開把那一節(jié)看完。一般老師布置的作業(yè)比較固定,講完一節(jié)就指定《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上相應(yīng)的部分。所以我花十分鐘看完書,就把《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》拿出來自己做。做完后,發(fā)現(xiàn)才過了二十分鐘,然后就把報紙翻出來看看,那時候我比較喜歡看的是《雜文報》,看上去完之后還要東問西問問誰想不想看,以告訴大家:你們看,我沒有聽課,更沒有做筆記。
這樣的結(jié)果可想而知,我剛進(jìn)高中的時候第一次物理考試考了全部第二名,但高一下學(xué)期的期中考試,我居然沒及格!可見成績下滑之大。直到高三的時候,我態(tài)度轉(zhuǎn)變之后,才開始認(rèn)認(rèn)真真的聽起課來。這一聽不要緊,發(fā)現(xiàn)里邊真的很有門道。原來同樣的內(nèi)容,聽老師講比自己看參考書清楚多了。
以前老是覺得老師講的東西各種參考資料上都有,沒有聽的必要。其實(shí)不然,人的大腦左腦和右腦,左腦負(fù)責(zé)邏輯記憶,右腦主要是形象記憶。我們平時看書做題其實(shí)都是用的邏輯記憶,形象記憶用在學(xué)習(xí)上的非常少,可以說處于“閑置”狀態(tài)。其實(shí)形象記憶的效果比邏輯記憶要好,聽老師講課很大程度上就具有形象記憶的功效,既有聲音又有動作,還有場景,可以全方位的刺激你的神經(jīng),在課堂上理解的東西,比看書得來的東西要記得牢的多。反之,如果你課堂不聽課的話,在那里坐著看書很難看進(jìn)去,因?yàn)橐獣r常擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn),偶爾會被老師講的東西所吸引,聽上五分鐘,如果用來睡覺,也不如床上睡著舒服,總之是無論做什么都不能專心致志。聯(lián)系本章的結(jié)論:不專心做一件事情必然效率低下。所以,可能不同的老師講課水平有差異,但對于高中生來講,上課認(rèn)真聽講總是最佳選擇。
不過在高三的時候,我對這個問題還不太可能又那么深刻的認(rèn)識,總之是決定痛改前非,好好學(xué)習(xí),既然以前上課不聽課沒有學(xué)好,所以以后就要好好聽課了。我突然覺得很多以前覺得很難理解的知識點(diǎn)變得容易起來,思路也變得很清楚,而且參考書上有很多東西課堂上講過,可以不看或少看了,節(jié)約了大量的課余時間。我高三下半期學(xué)習(xí)成績的迅速提高是與此分不開的。
清楚了專心聽講的必要性,我們才能討論具體采用什么方法才能避免上課走神。
要使自己上課不走神,就要做到“五到”。哪五到呢?
眼到、耳到、口到、手到、心到。
有的同學(xué)上課上的有點(diǎn)困了,就想扒在桌子閉著眼睛聽一會兒,這下倒好,老師的講課就跟催眠曲一樣,不一會兒就睡著了。所以要眼到,就是眼睛要看著黑板、看著老師,不能埋著頭聽課。
耳到就比較容易理解了,聽課當(dāng)然要用耳朵?诘,不是讓你上課跟同桌講話,而是要勇于回答老師的問題,我記得以前上英語課老師評獎試卷的時候,喜歡把題目念完,然后問:“這道題該選什么啊?”然后大家就一起答道:“A”,也有那么幾聲“C”。這時老師才公布正確答案。象這種情況,你也應(yīng)該跟著喊,有人想:“大家都在喊,有我不多,無我不少,我只管聽著不就行了。”其實(shí)你跟著喊一喊,有助于你集中注意力,也有助于加強(qiáng)對題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽,就很容易走神。
所謂手到,也很容易理解,就是一邊聽一邊要做筆記,或者在書上、在卷子上勾勾畫畫,把老師講的東西及時記錄下來。很多人讀了十多年書,可還是不知道該怎么做筆記。我們高中班上有幾個同學(xué),筆記記得非常認(rèn)真,你翻開他們的筆記本,跟老師的講義沒有什么兩樣。但他們的成績都不能算好。原因很簡單,課堂上認(rèn)真聽課才是核心,筆記只是輔助手段。筆記應(yīng)該記得比較簡略,自己能看懂就行了,一邊聽講一邊埋頭記筆記,老師講的東西全記在紙上,腦子里卻是一片空白,這樣本末倒置,學(xué)習(xí)效率怎么可能提高呢?所以記筆記應(yīng)該只記重點(diǎn)要點(diǎn),比如老師講的一道例題的解題過程,沒有必要全部記下來,只記那些關(guān)鍵的對自己很有啟發(fā)的步驟即可,剩余的部分可以下課之后自己補(bǔ)齊。
至于心到,就是老師講的東西耳朵聽了以后,要爭取在心里把它弄明白,老師一邊講,你要一邊東腦筋想想為什么。做到了這“五到”,上課專心就不難了。
這個“五到”真有這么神奇嗎?我舉一個例子來說明——打麻將。麻將乃是國粹,也是利用“五到”的典型。首先,眼到,所謂“看著手里的,盯著鍋里的”,兩只眼睛肯定不閑著;手到,洗牌、砌牌、摸牌、吃碰杠胡,樣樣都要動手,有的人連摸牌都不用眼睛看,只用拇指在上面一摸,就知道什么牌了,這也是一種本事;口到,打麻將就圖個熱鬧,一邊打一邊埋怨手氣差、侃侃家常自然是免不了的,尤其是逢年過節(jié)親戚朋友見面,有什么事情就都在牌桌子上就說了,玩麻將反而成了一種形式;有人開口就有人聽,耳到自然不在話下,而且洗牌的時候唏唏唰唰的聲音尤其悅耳;最后,心到,打牌自然要算牌,什么是生張什么是熟張那是一定要計算清楚的,不然自己聽了牌胡不了,還光給人家點(diǎn)炮就損失慘重了。
有了這“五到”,你看有幾個人打麻將不專心致志的?不僅專心致志,而且精力旺盛,越打越精神,熬幾個通宵都不成問題。人感到精神勞累,往往不是由于工作時間長,而是由于想的事情太多、精力分散所致,真正跟打麻將一樣集中精力做某一件事情,很難感到勞累。
這就是“五到”的神奇效果,雖然用打麻將來跟聽課做對比有些不倫不類,但它們的原理是相通的:其實(shí)就是把你的全身感官都調(diào)動起來,投入到某一件事情中去。這樣,才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。
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