家庭教育改革是一個(gè)艱難的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，我們的行為模式莫不發(fā)生著改變。而有關(guān)這一過(guò)程的探尋，在世人的眼中自然有指點(diǎn)迷津的價(jià)值。我們找到的欠缺之處，足以讓我們的家長(zhǎng)站在某種高度上看到時(shí)代的變遷。
在本書(shū)中，作者以親切睿智的語(yǔ)言，通過(guò)一些真實(shí)性案例，深入淺出，娓娓道來(lái)許多家庭教育中存在的基本問(wèn)題，它給孩子們的偉大前程提供了一份行動(dòng)指南，也給望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)儙?lái)了最直觀、最有效的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。
從孩子一獲得生命和運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)刻，教育就已經(jīng)開(kāi)始了。模仿與追隨是人的天性，于是他們的真正教師，其實(shí)是他們周圍的對(duì)象，他們的全部觀點(diǎn)、意識(shí)、習(xí)慣、性情……都是從這些教導(dǎo)者之中得來(lái)的。
現(xiàn)在我們明白，教育的真正意義何在了。
教育，是讓一切孩子在接受教育的過(guò)程中，逐步獲得正確的心智、美德、與天才，讓正常的孩子日趨偉大，讓有缺陷的孩子獲取幸福。其前提是，我們必須掌握一種締造偉大與幸福的工具，這種工具正是正確而科學(xué)的教育方式與環(huán)境，而每個(gè)孩子都只是教育下的產(chǎn)物。
從這個(gè)意義上說(shuō)，有著怎樣的教育，也就有著怎樣的孩子。
因此，這一締造未來(lái)的教育過(guò)程，從時(shí)間上講，開(kāi)始于孩子降生的那一刻；從空間上講，則是處在孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境--家庭。
當(dāng)我們了解了這一切之后，不妨自問(wèn)一下：
在當(dāng)下的中國(guó)，我們的家庭教育，可曾達(dá)到了足夠的高度，足以為我們的孩子締造偉大與幸福？
在許多中國(guó)父母看來(lái)，他們無(wú)不用自己的全部心血，去為子女鋪墊一條成功之路，愿意為其提供最充足的資源支持，然而最終的結(jié)果卻是--滿意者少，失望者多。
看到這樣的現(xiàn)狀，相信沒(méi)有人不會(huì)感到悲涼。這幾乎是一個(gè)民族教育方面的最大悲劇。
也許有許多專家、學(xué)者，會(huì)為我們分析出中國(guó)家庭教育的無(wú)數(shù)成功之處，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)們也可以現(xiàn)身說(shuō)法，告訴我們用中國(guó)家庭的模式來(lái)教育子女，有著怎樣的先天優(yōu)勢(shì)。
但是這些都是無(wú)用的，心血是心血，資源是資源，成果是成果。這其實(shí)是三個(gè)關(guān)聯(lián)甚少的不同概念。最成功的孩子，不一定享受著最多的心血與資源；反過(guò)來(lái)，那些不成功的案例中，又有幾個(gè)是因?yàn)榧议L(zhǎng)的放任自流與熟視無(wú)睹而造成的？
我們有許多的家長(zhǎng)，都是"心血癡迷者"，都是"資源迷信者"，總是以為，我投入了那么多的心血，我為孩子提供著那么多的資源，我為他締造了最好的教育環(huán)境，我的孩子憑什么不成功呢？
遺憾的是，教育的規(guī)律不是這樣運(yùn)行的，教育環(huán)境也不等于時(shí)間與金錢的簡(jiǎn)單疊加。在孩子復(fù)雜而又簡(jiǎn)單的心理過(guò)程中，在孩子不確定而又有跡可循的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論心血、精力還是資源，都不是決定家庭教育成敗的關(guān)鍵。
決定我們家庭教育成與敗的，以至于最終決定我們孩子一生命運(yùn)的，是我們家庭教育的方式與環(huán)境。
當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到家庭教育之于教育整體的意義時(shí)，一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題也就呼之欲出了。
這就是，作為我們每個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，中國(guó)的家庭教育究竟存在著怎樣的弊端？或者說(shuō)，究竟是哪方面的欠缺，才導(dǎo)致了中國(guó)的家庭教育，在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直問(wèn)題重重。
總結(jié)起來(lái)，中國(guó)的家庭教育的欠缺與敗筆，集中體現(xiàn)在10個(gè)方面：
第一：人性之愛(ài)欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)。
第二：心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長(zhǎng)。
第三：人生觀教育扭曲，成為變相拜金主義的誘發(fā)因素。
第四：教育手段單一，家長(zhǎng)演變?yōu)閼?yīng)試教育的同謀者。
第五：教育方向朝令夕改，缺乏教育目標(biāo)的遠(yuǎn)景性和階段性。
第六：家庭觀念淡漠，孩子是家長(zhǎng)最熟悉的陌生人。
第七：未來(lái)定位模糊，孩子淪為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)未泯理想的工具。
第八：道德教育淪陷，家長(zhǎng)和學(xué)校教育一起陷入超級(jí)空白。
第九：生活訓(xùn)練短缺，以近乎泛濫的物質(zhì)支持來(lái)掩蓋教育觀念的不足。
第十：性教育近乎空白，以至于成為孩子順利成長(zhǎng)的絆腳石。
這些缺乏的因素，有些表面上看起來(lái)不過(guò)是存在于表層的現(xiàn)象，然而當(dāng)它們匯集成為一個(gè)民族的共性時(shí)，就意味著我們的家庭教育的確出現(xiàn)了令人難以容忍的問(wèn)題。我們?nèi)缤{駛著一艘漏洞百出的陳舊大船，這艘大船可能不會(huì)立即沉沒(méi)，而是像殘舸一般漂流終日，最終在風(fēng)暴中粉身碎骨。
令人心驚的是，正是這艘大船，正承載著萬(wàn)千家庭、甚至于整個(gè)民族的希望。
由此，我們才針對(duì)存在于現(xiàn)時(shí)萬(wàn)千中國(guó)家庭中的現(xiàn)象，從理論上辨清各類心態(tài)的由來(lái)，找到家庭教育所必須的因素，進(jìn)一步看到我們的家庭教育究竟缺少什么，以幫助萬(wàn)千家長(zhǎng)擺脫困惑為起點(diǎn)，為我們的孩子提供一場(chǎng)從智慧到命運(yùn)的成功捷徑。
這是我們這個(gè)時(shí)代中最偉大的試驗(yàn)之一，盡管在這場(chǎng)試驗(yàn)中，任何失敗都是無(wú)可挽救的，但繼續(xù)將未來(lái)的希望投放在問(wèn)題重重的舊船上，則代表著注定的失敗，而那將是我們絕對(duì)無(wú)法忍受的情勢(shì)。
正因?yàn)槲覀儫o(wú)可選擇，所以我們必須做出選擇
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/19324.html
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