我曾經(jīng)上過(guò)這樣一堂地理課，在講授南極洲地理特征耐，采用現(xiàn)場(chǎng)作圍法作出南極景觀圈，先面代表性動(dòng)物企鵝，用企鵝的生態(tài)特點(diǎn)，柬反映南極洲自熱環(huán)境的特殊性，然后點(diǎn)綴冰原、冰障、冰山．制造酷寒氣氛。整個(gè)畫(huà)面以企鵝為中心，南極景觀圖形象生動(dòng)，學(xué)生看了興趣盎然，氣氛活躍，井在不知不覺(jué)中進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入角色。我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番觀察分析，然后找一位學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提供的信息，歸納出南極洲地理環(huán)境的特征，進(jìn)而分析其形成原因，這位同學(xué)不但回答得有條有理，而且
分析得相當(dāng)全面深刻。課后，同學(xué)們普追反映，這一課使他們掌握了知識(shí)，得到7美感享受，愉快地度過(guò)了45分鐘。
我認(rèn)為這一嘗試之所以能使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好，一個(gè)重要的原因是充分利用了學(xué)生的想象，發(fā)揮了形象思維的作用。我們知道，人的大腦分為左右兩半腦 它們互相區(qū)別，各有分工，各司其職，又互相聯(lián)系互相配合 左腦負(fù)責(zé)“語(yǔ)言中樞 ，管理詞語(yǔ)、數(shù)學(xué)、邏輯、分析推理和符號(hào)，即通常所說(shuō)的邏輯思維。而右腦則是鑒賞繪畫(huà)、觀賞自然風(fēng)光、欣賞音樂(lè)、判斷事物的顏色、空的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在”。其實(shí)，這里所說(shuō)的最高技巧就是教師要善于。點(diǎn)化”舊知，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行演繹、歸納、分析薪獲得新知�？鬃铀�說(shuō)的“溫故而知新“，說(shuō)的也就是這個(gè)道理無(wú)論是從實(shí)踐還是從理論上看．“點(diǎn)他”舊知是很容易激發(fā)起學(xué)生參與興趣的 第一，中學(xué)生正處在由經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維向理論型的抽象邏輯思維過(guò)渡階段。所以．其要合理地利用大腦中原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理、分析．是不需要意志努力就能在曝堂中進(jìn)入角色的 第二，這些舊知識(shí)形式多樣，有寓言故事，有成語(yǔ)．有諺署，有畫(huà)面⋯ ⋯ 很容易動(dòng)員起學(xué)生各方面的感官．使學(xué)生樂(lè)于參與。問(wèn)位置曲，它憑直覺(jué)觀察事物、縱觀全局 把握整體 通常說(shuō)，右腦是管形象思維的 。整巾大腦的工作如同錄像帶錄像，信息以菜種雷畫(huà)、形象的形式，象電腦鏡頭似地記入右腦．左腦一邊觀察右腦所描繪曲圈像．一邊把它翻成文字、符號(hào)和語(yǔ)言．即進(jìn)行所謂思考。如果右腦使俺得不好，沒(méi)有錄上圖像信息．左腦再好，也無(wú)法有藕工作。
現(xiàn)代生理學(xué)理論所揭示的工作原理如此明確地告訴我們 只有重視對(duì)學(xué)生的右半腦曲開(kāi)發(fā)，豐能提高教學(xué)效果。但目前無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)．是以“左半腦”為主導(dǎo)型的，或者說(shuō)是麒抽象思雛為主導(dǎo)型的，形象思維運(yùn)用得既少又不系統(tǒng) 有資料表明：在教學(xué)上，抽象思維的運(yùn)用是形象思維的幾十倍。因此，如果能重視形象思維，更好地開(kāi)發(fā)右腦，那么地理教學(xué)就會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。利用形象思維進(jìn)行地理教學(xué)大有可為．
在教學(xué)中，可以注重形象析田，讓學(xué)生桎頭腦中形成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)卷—— 重要地域輪廓及其相似形。通過(guò)各種再造形象與聯(lián)想，來(lái)增加和強(qiáng)化學(xué)生的囤隸信息儲(chǔ)備。例如，把山西省看做一個(gè)平行四邊形，太行山、呂粱山分列東西．兩山之間從北剜南散刮著士同．桑千、太原等一串橢圓形、馬蹄形盆地，汾河穿過(guò)其中的一些盆地，好像一串糖葫蘆。經(jīng)過(guò)分析，山西曲山河大勢(shì)可以概括為“兩山夾一川，珍珠一線(xiàn)穿” 另外，如山東象只張開(kāi)拇指的拳頭；中國(guó)象只；I頸高歌的雄雞；黑龍j【省象只展翅高飛的天鵝(天鵝的故鄉(xiāng))；陜西象尊跪俑(秦兵馬俑出土地)；廣東酷似大象頭(高溫多雨氣候)；臺(tái)灣島象串香蕉(我國(guó)著名香’蘸產(chǎn)地)；海南島象只大菠蘿(我國(guó)著名菠蘿產(chǎn)地)；云南象只孔雀(我國(guó)珍稀動(dòng)物孔雀產(chǎn)地)；內(nèi)蒙古象只雄鷹{澳大利亞象十馬鞍(馬背上曲國(guó)家，牧羊業(yè)發(fā)達(dá))；南較象小大問(wèn)號(hào)(神秘的大陸)莓等。運(yùn)用這些地理圈寡，教學(xué)妙趣橫生，給學(xué)生以漾剡印象。

《蘇聯(lián)夸日生活》中曾說(shuō)過(guò)；。如果我們能迫使我們的右腦達(dá)到其一半的工作能力，那幺我們就能輕松地學(xué)會(huì)4O種語(yǔ)言，能將一本蘇聯(lián)大百科壘書(shū)背得滾瓜爛熟”。所以，筆者認(rèn)為，只要在開(kāi)發(fā)左腦的閱時(shí)重視右腦的開(kāi)發(fā)，學(xué)好地理知識(shí)并不難，同樣．作為教者如果重視7右腦的使用和開(kāi)發(fā)，定能事半功倍，提高整十地理教學(xué)效果。

 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/14033.html

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