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如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系,能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用,有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。然而,過于追求合作的形式而輕視學(xué)習(xí)的效果,分組隨意沒有團(tuán)隊(duì)氛圍,評價(jià)失衡不能促進(jìn)競爭等現(xiàn)象,困擾著學(xué)生合作能力的培養(yǎng),到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢?
  有效合作的互補(bǔ)
  《伊索寓言》里有這樣一個(gè)故事:一個(gè)瞎子和一個(gè)瘸子,兩個(gè)人要到達(dá)同一個(gè)地方,單靠一個(gè)人的力量是無法完成的。好在瞎子是強(qiáng)壯的,瘸子的眼睛是好的,所以瞎子和瘸子一拍即合,瞎子背起瘸子,瘸子指引著瞎子,兩個(gè)人順利到達(dá)了目的地。
  共同的目標(biāo)是產(chǎn)生合作意識的基礎(chǔ)。寓言里的瞎子和瘸子想要快速安全到達(dá)同一個(gè)地方,這是他們的共同目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),首先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每個(gè)小組中每類層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)明確,學(xué)生才知道需要做什么。
  彼此的互補(bǔ)性是達(dá)成合作意向的強(qiáng)烈需要。瞎子和瘸子都清楚自己的缺陷,一個(gè)看不見,一個(gè)走路有障礙,但也非常清楚自己的優(yōu)勢,一個(gè)能看,一個(gè)健走。想要快速安全到達(dá)目的地,只有進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ),這使得他們的合作意向比正常人要強(qiáng)很多。我們在合作學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的長處和不足,同時(shí)也要能看到他人的長處,以人之長補(bǔ)己之短。在具體的小組學(xué)習(xí)合作中,擅長書寫的就多書寫,擅長朗誦的就多朗誦,擅長繪畫的就多繪畫,小組內(nèi)成員各發(fā)揮所長,合作學(xué)習(xí)就能產(chǎn)生最佳效果。
  合理分工和正確的方法指導(dǎo)使合作意識變?yōu)橛行КF(xiàn)實(shí)行為。瞎子和瘸子的合作,如果讓瘸子背著瞎子跑,結(jié)果大相徑庭。所以有了共同的目標(biāo)和明白彼此的長短后,還要進(jìn)行合理的分工和方法指導(dǎo)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)中,老師、組長和組內(nèi)的科代表都具備這種分工和學(xué)法指導(dǎo)意識,才能使合作學(xué)習(xí)由意識變成有效的行為方式,并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又會(huì)使合作意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
  合作的價(jià)值是共享和互補(bǔ),學(xué)生因共同目標(biāo)而產(chǎn)生合作意識,因互補(bǔ)需要而強(qiáng)化合作意識,因合理分工和正確方法指導(dǎo)而使合作意識變?yōu)橛行袆?dòng)。
  有效合作的形式
  合作的載體是小組,要想搞好小組學(xué)習(xí),必須加強(qiáng)小組建設(shè)。
  最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成4人小組,座位的編排,往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因?yàn)椋献鲃?dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。小組成員間能否建立起積極的互動(dòng)關(guān)系,每個(gè)人能否明確并積極承擔(dān)在共同完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,都有賴于教師對班級學(xué)生的合理分組。在實(shí)踐操作中可以施行雙向選擇,即組長選組員,組員也可擇組長,只要遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則即可。
  一般說來,科學(xué)的分工還要注意以下幾點(diǎn)。因人因事設(shè)崗——分組時(shí)可以進(jìn)行這樣的搭配:男女學(xué)生搭配,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生搭配,能力不同者搭配,不同特長者搭配,不同家庭環(huán)境者搭配。合作學(xué)習(xí)中,老師對每個(gè)學(xué)生的特長要心中有數(shù),因事定人,確保個(gè)人發(fā)揮最大優(yōu)勢,而成員間又優(yōu)勢互補(bǔ)。在角色自愿挑選無法進(jìn)行的情況下,老師一定要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。責(zé)任目標(biāo)明確——小組組成后,各小組內(nèi)產(chǎn)生組長、記錄員、發(fā)言人、資料員等,在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上分工合作,確保人人有事干,一定要杜絕像上例中的無事干現(xiàn)象。一次合作中角色要固定,多次合作中角色可輪換。關(guān)注極端情況——學(xué)困生要安排專人指導(dǎo),老師要給予關(guān)注,以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;優(yōu)生必須有明確幫扶對象,謹(jǐn)防優(yōu)生一言堂、一枝秀。
  有效合作的時(shí)機(jī)
  合作效度,是合作學(xué)習(xí)的生命。不是什么內(nèi)容、什么時(shí)候都可以開展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。一般說來,合作的時(shí)機(jī)有:
  遇到開放式問題情境時(shí)——即同一現(xiàn)象有多種解釋,同一問題有多種解法的問題情境。合作可以拓展思維廣度,延伸思維深度,找到問題解決的多重途徑,達(dá)成殊途同歸之效。
  問題逐步深入需要?dú)w納總結(jié)時(shí)——即從眾多具體例子和材料中歸納總結(jié)規(guī)律、提煉本質(zhì)的問題。此時(shí)合作討論,比較鑒別,去偽存真,有益于迅速抓住問題的本質(zhì)或規(guī)律,提高思維的深刻性。
  學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)——當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到似曾相識,但又無從下手,不能立即解答的問題時(shí),既有解決問題的欲望,又希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)和驗(yàn)證,渴望交流。這時(shí)再開展合作學(xué)習(xí),效果自然不差。
  學(xué)習(xí)任務(wù)大,個(gè)人無法完成時(shí)——實(shí)驗(yàn)操作、劇情表演、研究性學(xué)習(xí)都需要多人分工合作才能完成。
  學(xué)生產(chǎn)生較大意見分歧時(shí)——在分析和解決問題過程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大的意見分歧。這時(shí)的思維矛盾和認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。在合作過程中,有了思想的交鋒、智慧的碰撞,思維的積極性、主動(dòng)性、敏捷性,及語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性都將得到很大提高。


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