要找尋兒童喜歡的主題內(nèi)容,在豐富的具有挑戰(zhàn)且適宜的環(huán)境中,去誘發(fā)幼兒的互動(dòng),產(chǎn)生游戲——探索——學(xué)習(xí)——再游戲,使游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)能有機(jī)聯(lián)系,并可互為轉(zhuǎn)換。
兒童在角色游戲活動(dòng)中,女孩做護(hù)士,男孩演警察,似乎天經(jīng)地義?扇A東師大學(xué)前教育系唐立寧則不以為然:“不合理的角色設(shè)置可能會(huì)強(qiáng)化和加重孩子對(duì)性別、職業(yè)的定型化。如果這種情況成為固定化的模式,當(dāng)有小孩不按這種規(guī)則進(jìn)行選擇時(shí),就會(huì)受到質(zhì)疑和指責(zé)。”唐立寧認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)作必要的干預(yù),鼓勵(lì)孩子進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,以增加他們對(duì)各種角色的認(rèn)同。
上海市教委基教處副處長(zhǎng)孫鴻在會(huì)上指出,我們不能以幼兒能識(shí)多少字、背多少篇詩(shī)來(lái)衡量辦園質(zhì)量和兒童的成長(zhǎng),要看兒童在源于生活和高于生活的游戲中能得到多少鍛煉,為兒童的健康身心和人格奠基。
與一些家長(zhǎng)希望幼兒園多搞所謂文雅的游戲相反,上海市幼兒游戲教育研究所特級(jí)教師徐則民認(rèn)為,游戲若能讓兒童“瘋”起來(lái),將不僅是能量釋放,而且是膽量培養(yǎng)。閔行區(qū)虹鹿幼兒園創(chuàng)設(shè)“為宇航員送快遞”、“志愿者服務(wù)”、“沙池探寶”等野外的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,選擇用長(zhǎng)凳搭成極富挑戰(zhàn)性的平衡板,讓兒童勇敢行走和攀登。
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