大班學習故事：夾子變形記

今天新投放了夾子、動物頭像圖片以及一些圖形材料。小謝小曦小雨看到這些材料坐下來開始操作。小雨把很多夾子夾到一張正方形圖形上�？纯椿@子里夾子不多了，說“沒有夾子了”快要哭了。小謝小曦手里分別拿著一張孔雀圖片和一個小娃娃頭像，小謝把帶有紅色愛心的夾子夾在孔雀羽毛上，小曦把夾子夾在小娃娃頭像下方，頭歪過來歪過去看著自己手里的作品，沒有再去拿夾子夾。我說“小雨你拿了這么多夾子還要哭，小謝小曦只有幾個夾子都沒有哭，她們都玩得很開心，你也不要哭了”“可是我沒有夾子了”我對小謝小曦說“孔雀還能站起來呢，你能用什么辦法讓孔雀站起來”小曦說“用夾子夾”，她拿了兩只有紅色愛心的夾子夾在孔雀下面的邊上，孔雀不能站起來。我鼓勵她“想想其他辦法”。她用兩只塑料大夾子換下紅心夾子，還是不能站住，她又把兩只夾子往兩邊分開夾，基本夾在兩端了，孔雀站住了，小曦高興得拍起手來。我問“為什么這時候能站住了呢”“剛才兩只夾子太小了，現在我用了1、2兩只大夾子就站住了”“那一開始兩只大夾子夾了也不能站住，現在能站住了，又是為什么呢？”小曦沒有回答，我說“看看現在兩只夾子和剛才夾的有什么不一樣�！薄伴_始夾得太近了，現在遠了，就能站住了�！边@時候小雨也不哭了，也拿起了一個小朋友的頭像開始夾夾子。
小朋友看到新的游戲材料總是充滿了興趣，想去摸一摸材料，擺弄一下材料。他們首先感興趣的不是怎么玩，而是對材料的興趣，色彩鮮艷、形象可愛的玩具總是會引起孩子的興趣，這就是《指南》提出的“孩子是以直觀形象思維為主要思維形式”的理論。我們材料的投放也是基于這點考慮。孩子們帶來的各種顏色款式的可愛小夾子，吸引這她們的注意力，我們提供的小動物、小娃娃的頭像也讓孩子們有操作的方向。小雨自我中心意識較強，性格急躁，情緒波動快，但在老師的疏導下還是能講道理的。小曦是個聰明的孩子，最喜歡有漂亮色彩、可愛形象的玩具材料，所以很感興趣。在游戲中還能進行簡單的數數活動，并在老師的引導下能通過觀察比較等方法發(fā)現成功與失敗的原因，觀察分析能力有了較快提高。
小雨是個性格急躁的孩子，有的時候會說不通，今天我采用了迂回的策略，通過觀察討論其他小朋友的游戲分散小雨對夾子數量的注意。最后小雨終于重新投入了游戲。小曦對自己的作品非常自戀，但是沒有進一步的發(fā)展，我鼓勵她拓展思維，采用讓孔雀站起來的游戲激發(fā)小曦的探索欲望。果然，小曦在接下來的探索中開始出現了數數、對遠近距離造成的不同的結果的觀察、分析，還能在老師引導下總結得失，學習能力較強。
在孩子的游戲所有停頓不前，或者發(fā)生問題時，老師要關注到行為問題的內在因素，采用因人而異的方法幫助孩子獲得能力、情緒方面的發(fā)展。

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