你是否在為你的孩子落后于人而憂慮?你是否在為孩子的明天而煩惱?你是否正在懷疑自己對(duì)孩子的教育存在問題?你是否正陷入教育孩子的誤區(qū)而不知?dú)w路?
教育好下一代,不僅關(guān)系到家庭的美滿幸福,還關(guān)系到國(guó)家的未來、民族的前途。每位家長(zhǎng)都期望孩子能成“龍’”成“鳳”,將來成為有用之才,能建功立業(yè)。但現(xiàn)在很多父母,在如何教育子女成才的問題上,仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛,在教育方法上走入了誤區(qū),使孩子無法健康成長(zhǎng)。他們沒有真正地明白“只有失敗的教育,沒有失敗的孩子”這句話的含義,而一味地要求孩子這樣或者那樣;去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的目標(biāo),而從不考慮也不懂得做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。他們自以為很懂教育,其實(shí)在不知不覺中步入了教育的誤區(qū)。
急功近利,不因材施教
不少家長(zhǎng)期望子女比自己更有學(xué)問,而不顧孩子的客觀實(shí)際。用過高的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,過早地對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā):讓還在幼兒園的孩子學(xué)寫字、做算術(shù)、說英語、背唐詩、跳舞蹈,這不僅剝奪了孩子快樂幸福的童年,還在無形中扼殺了孩子的天性和個(gè)性,甚至釀成悲劇。
很多家長(zhǎng)見人家的孩子學(xué)鋼琴、游泳,也要讓自己的孩子學(xué);看人家的孩子學(xué)舞蹈、繪畫,也總怕自己的孩子被落下。一些家長(zhǎng)根本不管孩子是否在這些方面有興趣、是否具備這方面的天賦,只管一廂情愿地給孩子報(bào)這樣那樣的班,每天把孩子的時(shí)間安排得滿滿的。
一位家長(zhǎng)帶著兒子去學(xué)鋼琴,老師看了孩子的手之后,建議孩子改學(xué)其他樂器。這位家長(zhǎng)很不樂意,非要堅(jiān)持讓兒子學(xué)鋼琴。結(jié)果,每次老師教一個(gè)新的指法,別的孩子很快就學(xué)會(huì)了,而她的兒子不具備學(xué)鋼琴的先天條件,彈起來不是很靈活,也因?yàn)樗偸亲诤⒆优赃,?dǎo)致孩子心理緊張,總是學(xué)不會(huì)。當(dāng)這位家長(zhǎng)看到班里4歲的孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的技能技巧,已經(jīng)6歲的兒子還沒有掌握時(shí),就忍不住敲孩子的手,不停地?cái)?shù)落孩子,致使孩子對(duì)彈琴越來越?jīng)]興趣、越學(xué)越?jīng)]信心。
無獨(dú)有偶。在重慶有一位孩子的父親,單憑自己的意愿要把孩子培養(yǎng)成“鋼琴家”。每天省吃儉用,他為兒子買了一架鋼琴,規(guī)定才5歲的兒子一天到晚要練好幾個(gè)小時(shí)。孩子對(duì)彈鋼琴不感興趣,也承受不了每天長(zhǎng)時(shí)間練琴所帶來的巨大痛苦,最終毀了鋼琴,喝下敵敵畏,倒在鋼琴旁。
而另一位叫湘湘的家長(zhǎng),她并不急于給孩子確定興趣目標(biāo),而是有意識(shí)地讓孩子多接觸一些相關(guān)的課外興趣活動(dòng),先讓孩子感受藝術(shù)的神奇魅力。并且,她從不過多地要求孩子,而是更多地給予孩子鼓勵(lì)和支持,讓孩子在表揚(yáng)和激勵(lì)的氛圍中,循序漸進(jìn)地加深和鞏固自己的愛好。每當(dāng)孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),她和家人就會(huì)及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。努力得到認(rèn)可,孩子自然就會(huì)越來越有動(dòng)力。
湘湘告訴筆者,她的孩子就是這樣把學(xué)鋼琴堅(jiān)持下來的,最后考到了10級(jí)。她說:“當(dāng)孩子對(duì)某一件事感興趣的時(shí)候,千萬不要心急,要觀察孩子是不是真的適合從事這個(gè)專業(yè),即使是真的適合,也要給孩子一個(gè)慢慢適應(yīng)、成長(zhǎng)的過程,不能急于求成。即使自己的孩子暫時(shí)沒有找到感興趣的事情,也不能認(rèn)為自己的孩子不如別的孩子。尺有所短,寸有所長(zhǎng)。每個(gè)孩子的興趣不一樣,但總有一樣是適合自己的,適合自己的才是最好的,家長(zhǎng)心急只能埋沒或斷送孩子的興趣和愛好!
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認(rèn)為管教孩子越嚴(yán)越好
父母往往為孩子提供過多過細(xì)的幫助,對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格管理。比如,孩子寫作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)不是坐在孩子身邊打毛衣,就是坐在孩子旁邊看電視,以為只有這樣孩子才會(huì)老老實(shí)實(shí)地把作業(yè)做完。并且在很多時(shí)候,家長(zhǎng)習(xí)慣于強(qiáng)迫孩子嚴(yán)格按照他們的意志行事。
作為家長(zhǎng),他們不是培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,而是每次都要親力親為;他們不是讓孩子自己找到做錯(cuò)題的原因和正確的解題方法,而是嘮叨、吵罵個(gè)沒完。家長(zhǎng)也許會(huì)說:“是老師要家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)、檢查孩子作業(yè)的!笔獠恢,他們完全誤會(huì)了老師的本意,因?yàn)楹⒆訌男∪狈W(xué)習(xí)的自覺性,老師是希望家長(zhǎng)能和學(xué)校配合,多督促孩子學(xué)習(xí),共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng),但絕不是讓家長(zhǎng)如此這般地把孩子管“死”。
一位“過來人”,省重點(diǎn)高中二年級(jí)學(xué)生李星的媽媽說:“家長(zhǎng)每天守著孩子,未必是好辦法。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)嚴(yán)重依賴父母。有的家長(zhǎng)甚至做了孩子的陪讀,孩子學(xué)到哪里,家長(zhǎng)也學(xué)到哪里。這樣一來,孩子就會(huì)自然而然地養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣和惰性。慢慢地,孩子根本檢查不出自己作業(yè)中的錯(cuò),或者一遇到困難就繞道而行!
李星說:“我媽媽是一位記者,由于工作忙,她總是大膽地放手讓我管理自己。她先是對(duì)我進(jìn)行一周嚴(yán)格的管教,讓我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,告訴我什么事該怎樣做。然后再和我商量,問我愿意讓媽媽管理還是愿意自己管理自己,我當(dāng)然說愿意自己管理自己了!媽媽說:‘好,就讓你自己管理自己。如果你確實(shí)可以把自己管好,而且每天能讓自己有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,媽媽以后就把這個(gè)權(quán)力下放給你!谑牵揖统闪宋覀兺瑢W(xué)中唯一可以自己管理自己的學(xué)生!
“我每天都想著自己該怎樣把時(shí)間安排好。除了很好地完成老師布置的作業(yè)以外,我還想很多辦法讓自己進(jìn)步,做很多讓媽媽高興的事情。媽媽常常下班很晚,回到家里我已經(jīng)睡著了。我總是把要簽字的作業(yè)本放在媽媽的床頭,在需要簽字的那一頁夾一個(gè)小字條,上面寫著‘媽媽,請(qǐng)?jiān)谶@一頁簽上默寫’‘媽媽,請(qǐng)?jiān)谶@一頁簽上聽寫’。有時(shí),我把我受到老師表揚(yáng)的事,還有我的進(jìn)步也寫在字條上。媽媽在給我簽字的時(shí)候,常常會(huì)寫上‘寶貝,很棒,繼續(xù)努力!’我和媽媽幾乎都是以這種方式交流的,但我卻能把自己管理得很好。我不但有了屬于自己的空間和自由,還養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,更鍛煉了我的自律能力!
“我就是在媽媽的這種激勵(lì)加‘彈性教育管理’模式下成長(zhǎng)的。雖然已經(jīng)是省重點(diǎn)高中的學(xué)生,但我知道山外有山,學(xué)無止境。在學(xué)習(xí)上,永遠(yuǎn)都會(huì)有人在我的前頭,我要做的是挑戰(zhàn)自我,讓自己每一天都有所進(jìn)步!
很多家長(zhǎng)說:“李星可能屬于那種特別聽話的孩子,這樣的方法對(duì)我們家的孩子肯定不適用,我們家的孩子特別淘氣,你一會(huì)兒不看著他,他就給你捅出個(gè)什么事來!
李星的媽媽說:“其實(shí),每個(gè)孩子都有榮譽(yù)感,都爭(zhēng)強(qiáng)好勝,只要你充分信任你的孩子,大膽地放手讓他管理自己,他就會(huì)比你想象的還要出色。比如,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)吻;把孩子抱起來轉(zhuǎn)一圈;讓孩子像小猴子一樣,爬上媽媽這棵大樹;投入地和孩子做一些游戲……只要做好這些,你就成功了一半。如果孩子有什么閃失或者事情沒有做好,千萬不要嚴(yán)厲地批評(píng)孩子,應(yīng)該多給予理解和安慰,應(yīng)該讓孩子看到自己的能力在一天天提高。孩子的能力提高了,信心增強(qiáng)了,自然而然地就養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,即使遇到困難,也會(huì)愈挫愈勇,而不是灰心喪氣,敗下陣來。”
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只看分?jǐn)?shù),重智輕德
不少家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為,智育是孩子成才的唯一通道。為了孩子能考高分,他們不舍得讓孩子做一點(diǎn)家務(wù)。在學(xué)校,他們怕孩子累著,不讓孩子擔(dān)任班干部,不準(zhǔn)孩子參加公益勞動(dòng),他們甚至對(duì)孩子說:“只要你學(xué)習(xí)好,什么都可以不讓你做!彼麄兂嘶ㄖ亟鹫(qǐng)老師補(bǔ)課,還給孩子請(qǐng)了生活保姆。孩子考了高分,父母眉開眼笑,給予各種獎(jiǎng)勵(lì);孩子考了低分,便會(huì)受到各種懲罰。家長(zhǎng)太在乎孩子的分?jǐn)?shù),讓分?jǐn)?shù)牽著鼻子走,并且片面地認(rèn)為,分?jǐn)?shù)是衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
省實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位學(xué)生的家長(zhǎng)麗潔,她的孩子剛上一年級(jí)。第一學(xué)期期終考試,她就緊張得不得了。她說:“你都不知道,我愁得不得了。我兒子不知道學(xué)習(xí),只知道玩,這次考試考得一點(diǎn)兒也不好,語文考了89分,數(shù)學(xué)考了93分!蔽艺f;“只知道玩,還能考這么好,你兒子是天才啊!薄澳氵說他是天才,他一點(diǎn)兒都不知道用功,一回家就玩!
“這個(gè)成績(jī)你還嫌不好,你還想怎樣?他才多大啊?孩子天性就很淘氣,如果整天就知道學(xué)習(xí),你會(huì)不會(huì)擔(dān)心他出了問題或有什么毛?”“你不知道,他在班里連前20名都排不上!薄皟鹤涌汲鲈鯓拥某煽(jī),你才高興?”“起碼是班里前三名吧!薄澳悄阍趩挝焕锕ぷ髂芘诺趲酌炕蛘,在同行中,你的業(yè)績(jī)能排在第幾名?”她一聽我這樣問她,自己都不好意思地笑了。
筆者采訪了20位小學(xué)生家長(zhǎng),其中18位家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高,把分?jǐn)?shù)看得特別重要。他們只知道一味地讓孩子學(xué)習(xí),唯恐自己的孩子比別的孩子學(xué)得少、考得分?jǐn)?shù)低。
如果孩子哪次沒有考好,家長(zhǎng)就對(duì)孩子惡語相加或者給孩子臉色看,這樣做的結(jié)果,一是傷及孩子的自尊;二是讓孩子越來越不自信;三是使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
有的家長(zhǎng)在教育孩子的方式上,患有焦慮癥或強(qiáng)迫癥。比如孩子數(shù)學(xué)沒有考滿分,只考了90多分,大多情況下不是因?yàn)楹⒆硬粫?huì),而是因?yàn)榇中。這些家長(zhǎng)不是幫助孩子改掉粗心的毛病,而是覺得問題很嚴(yán)重,一味地給孩子增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù),讓孩子幾乎沒有玩的時(shí)間。
還有一些家長(zhǎng),為了讓自己的孩子學(xué)得比別的孩子好,利用寒暑假時(shí)間,讓孩子提前學(xué)下學(xué)期的課程。給孩子大補(bǔ)、惡補(bǔ)新知識(shí),總擔(dān)心孩子在喘口氣的瞬間,別的孩子就會(huì)跑到前頭。家長(zhǎng)這種過分爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,不僅剝奪了孩子玩的權(quán)利,還會(huì)造成孩子疲勞學(xué)習(xí)、效率低下,甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更有甚者,孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理,和家長(zhǎng)對(duì)著干。越是對(duì)著干,家長(zhǎng)越是覺得這樣的孩子不可救藥。一旦孩子在老師和家長(zhǎng)的眼里成了不可救藥的孩子,孩子就會(huì)對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)失去信心。
前面講到的李星,她有一次數(shù)學(xué)考試不及格,還有一次暑假作業(yè)幾乎沒做。她媽媽雖然心里也很惱火,卻沒有表現(xiàn)出來,而是和顏悅色地幫助女兒找原因:為什么沒有考好?是不是不喜歡數(shù)學(xué)?原來問題出現(xiàn)的原因是數(shù)學(xué)老師給學(xué)生布置了很多作業(yè),壓得孩子喘不過氣來,孩子因此而厭學(xué)!媽媽向老師反映了這個(gè)情況,征求老師的意見,看看能不能少布置一些作業(yè),或者已經(jīng)會(huì)做的可以不做或少做。而且,她還請(qǐng)求老師:“能不能在我女兒進(jìn)步的時(shí)候,給她一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)!
老師采納了她的建議,李星的數(shù)學(xué)成績(jī)提高得很快。對(duì)孩子的關(guān)注和合理的干涉,雖然是很有必要的,但也不能讓自己和孩子完全跟著老師的指揮棒走,成為分?jǐn)?shù)的奴隸。
家長(zhǎng)過分在乎分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象固然與我國(guó)現(xiàn)行的升學(xué)、就業(yè)制度有關(guān),但也和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有關(guān)。許多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到孩子之所以能考高分,除了智力因素以外,還有許多非智力因素,如意志、品質(zhì)、性格、毅力、勞動(dòng)觀念、人際關(guān)系、社會(huì)常識(shí)等。假如缺乏這些非智力因素,只知死啃書本,整天在作業(yè)圈里打轉(zhuǎn),即使孩子能考高分,也很難讓他成為高素質(zhì)的人才。
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