所以心理學(xué)家主張:抹去雙胞胎之間的相象性,讓雙胞胎中的每個(gè)孩子都獨(dú)立發(fā)展,讓他們分別擁有自己的生活,兩個(gè)人各自有自己的生活烙印,真正成為自己。專家認(rèn)為,家長應(yīng)該在雙胞胎的關(guān)系中摻入水分,使彼此疏遠(yuǎn)。但事實(shí)上,生活的開放,即使家長不做任何事情,環(huán)境本身就已經(jīng)讓他們變得不一樣,隨著他們的長大,區(qū)別會越來越大。雖然今天的心理學(xué)家已經(jīng)不再建議刻意地在雙胞胎的關(guān)系中摻水,(這個(gè)問題專家還有爭議)但是他們依然強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)兩個(gè)孩子不同。 有了這樣的科學(xué)理論依據(jù),我開始著手對我們班得多胞胎實(shí)施我的計(jì)劃:首先,和家長溝通,共同實(shí)施計(jì)劃我下載了一些資料分發(fā)非她們的父母,讓他們了解一些這方面的正確的觀點(diǎn)和主張。比如應(yīng)該讓他們明顯區(qū)分開,完全不一樣的名字,完全不一樣的衣服。不同的發(fā)型,或者是不一樣的衣柜。也讓外人能很容易地把他們區(qū)別開。比如賦予他們不同的責(zé)任 :父母在潛意識中對老大和老二通常有不同的要求,比如賦予老大更多的責(zé)任,在某些時(shí)候會要求老大看好弟弟或者妹妹,或者對老大要求更加嚴(yán)格,父母對孩子不同的態(tài)度將對孩子的行為有直接的影響。(這一點(diǎn)家長一般都能做到)比如讓生活把他們分開:雙胞胎的父母會發(fā)現(xiàn)即使沒有成人的陪伴,兩個(gè)孩子也會彼此吸引,他們可以獨(dú)自在一起呆上很久,你可能會覺得他們彼此的情感是那樣深,似乎已經(jīng)融為一體。但是,父母需要注意的是不要鼓勵(lì)雙胞胎之間的這種融合,等他們長大成人后,社會也將會在他們之間設(shè)立種種障礙,讓他們彼此分開。因?yàn)閷<业慕ㄗh是,盡量多創(chuàng)造機(jī)會,讓他們慢慢適應(yīng)分開,彼此都有獨(dú)自的生活,從而各自都發(fā)展出不同的個(gè)性。盡可能地給他們創(chuàng)造不同的個(gè)性發(fā)育環(huán)境,值得一提的是這并不意味著絕對的不通融。
其次,有效利用多胞胎中角色分工,以大帶小,以強(qiáng)帶弱。著名的心理學(xué)家熱那佐索曾經(jīng)這樣說過:雙胞胎一般都有自己的秘密語言,在兩個(gè)人的小圈子中,彼此扮演著不同的角色,他們的分工也不同,只要仔細(xì)觀察,你很容易發(fā)現(xiàn)一對雙胞胎中誰在負(fù)責(zé)對外的聯(lián)絡(luò)工作,誰在負(fù)責(zé)內(nèi)部的協(xié)作工作。公開的集體活動可能加強(qiáng)他們彼此的這種傾向。例如在一個(gè)很多人參加的野營活動中,雙胞胎由于性格不同,在整個(gè)大活動中承擔(dān)不同的工作:有主見的大大可能會主動安排其他小朋友的工作,而安靜乖巧的小小可能只是負(fù)責(zé)某個(gè)局部的操作。類似的社會活動大大地強(qiáng)化了雙胞胎的不同個(gè)性,或者說給了他們一個(gè)舞臺。只有更多地和其他孩子接觸,雙胞胎才能夠成長為自主的成年人,同時(shí)保持著相互間的默契,所以我們也要多為雙胞胎創(chuàng)造這樣的機(jī)會,例如,凌凌敏敏姐妹中,凌凌明顯得比敏敏成熟懂事,情緒也比較穩(wěn)定,所以我就鼓勵(lì)讓姐姐為妹妹樹立榜樣,而三胞胎中李奇雖然是老二,但是或許是因?yàn)槭悄泻⒌木壒,姐妹倆都非常依戀他,所以我就鼓勵(lì)李奇作為男子漢的角色出現(xiàn),以此轉(zhuǎn)變姐姐和妹妹的焦慮情緒。而我做得最重要的也是必需的工作就是把她們分離。最初,我采取了“強(qiáng)行”分離的方法,但是結(jié)果卻讓他們姐弟幾個(gè)特別反感,特別是三胞胎中的男孩李琦,用一種從來都沒有過的眼光看著我,其他的幾個(gè)也是覺得特別委屈,并且這種分離“治標(biāo)不治本”稍不注意他們就很自然的湊到一起,而這時(shí)候他們是很興奮的,有一種久別重逢的感覺。所以這種強(qiáng)行的分離最后在他們姐弟的笑容里以失敗告終。但是他們對幼兒園生活的適應(yīng)已經(jīng)明顯提高,這也許得益于身邊有自己的姐弟的緣故,而那時(shí)我們班正打算給小朋友分小組,所以在怎樣做標(biāo)記方面動了不少腦筋,我們把我們班的小朋友變成了“水果寶貝”??六個(gè)組分別是西瓜寶貝、蘋果寶貝、葡萄寶貝、香蕉寶貝、桔子寶貝、梨寶貝,(這樣做的原因是為了讓孩子養(yǎng)成良好的秩序和習(xí)慣,并且更利于我們觀察記錄幼兒的活動情況。)然后我就請小朋友選擇自己喜歡的水果,多胞胎姐妹中凌凌選擇了西瓜 ,敏敏選擇了蘋果 ,然后很自然得她們分到了不同的組別,變成了不同的水果寶貝。而李倩、李琦、李佳也分別變成了不同的水果寶貝。孩子們都對與這種分組的方法津津樂道,并且很快記住了自己的組別,(每組桌上都有水果標(biāo)志)他們非常喜歡被叫做“某某水果寶貝”,我的計(jì)劃初戰(zhàn)告捷。在其他的活動中,例如排隊(duì),我們會有意的讓各種水果寶貝站在一起,她們盡管不是很情愿,但是有這種組別約束,漸漸的對相互的依戀變得淡漠,并且排隊(duì)的時(shí)候我們一般用個(gè)子高矮,或者排隊(duì)快慢、男孩女孩分隊(duì)等來決定排隊(duì)的次序;還有做操、戶外游戲都刻意的讓他們獨(dú)獨(dú)立的活動、交往和交際,從孩子們興奮的表情中,從凌凌敏敏開心的笑容中,從李佳投入的舞蹈動作(其實(shí)是在做操)我們的行動初見成效。現(xiàn)在,我們的多胞胎已經(jīng)基本融入了我們這個(gè)班集體,他們就像別的小朋友一樣作為普通個(gè)體呆著這個(gè)集體里,,沒有哪個(gè)老師刻意去強(qiáng)調(diào)他們這種特殊的關(guān)系,這對于他們的成長是有益的,我們也將繼續(xù)探索。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1084601.html
相關(guān)閱讀: