編譯：南風(fēng)荷蘭作品原載法國《寶寶》雜志2009年第3期作者：伊莎貝爾?格瑞翁(IsabelleGravillon)及讓?勒?加繆(JeanLeCamus)，心理學(xué)教授�，斉�艾拉?德沃什(EmmanuelDevouche)，學(xué)者勞倫斯?維維爾?杜瑞(LaurenceVaivreDouret)，精神病科醫(yī)生美國心理學(xué)家霍華德?加德內(nèi)（HowardGardner）在他最新出版的書中，列出了我們面對現(xiàn)代化和全球化所應(yīng)該具備的諸種能力。法國神經(jīng)心理科醫(yī)生勞倫斯?維維爾?杜瑞(LaurenceVaivreDouret)教授對此進行了進一步解讀。1.綜合分析能力這種能力可以使我們從容收集來自各種渠道的信息，并能用自己的邏輯能力來進行歸納分析，這樣我們才能不被信息的汪洋大海淹沒。這種綜合分析的能力顯得尤其珍貴，因為我們面對著一個時刻在以令人眩暈的速度急速膨脹的信息世界，在信息大海中的沖浪并不像原來想象的那么輕松，而是疲勞和無所適從。我們的寶寶，如果要在未來更好地生存，首先就要具備這種在海量信息中進行搜索，分類和歸納的能力，教寶寶做他們自己的綜合游戲十分重要。我們不能，也不可能把開鎖的鑰匙交到他手上，而是讓他自己去鑄造自己的鑰匙�？梢赃@樣做：玩橡皮泥，講故事的時候，就是鍛煉寶寶綜合能力的好機會。把各種顏色的橡皮泥捏到一起，做成他自己喜歡的個性化的形體，寶寶就在這種重組活動中創(chuàng)造著屬于他自己的感覺經(jīng)驗世界。這時候，一開始就應(yīng)該把思考和行動的主動權(quán)交給寶寶自己，比如給他一些圖片，或者要求他自己去網(wǎng)上搜索關(guān)于捏橡皮泥的課程，尋找靈感。我們也可以通過講故事來鍛煉寶寶的綜合能力。講完故事后，別忘了讓寶寶用自己的話再復(fù)述一遍。2.專業(yè)鉆研能力。擁有這種能力，是為了能夠規(guī)律而持續(xù)地做事情，并能掌握一門知識領(lǐng)域中最深厚最豐富的內(nèi)容，從而在未來的社會生活中凸顯自己的鮮明優(yōu)勢。面向未來世界，如果一個人沒有專業(yè)鉆研的素質(zhì)，至少在一門知識領(lǐng)域中成為專家，那么他很可能會一生成為別人的附庸，難以有可觀的成就。很長時間以來，我們有在家里和在幼兒園里培養(yǎng)寶寶成為多面手的傾向。我們想激發(fā)寶寶對各種知識的興趣，而不能引領(lǐng)他們在某一種知識領(lǐng)域向縱深發(fā)展。確實，喚醒寶寶的廣泛好奇心是很有趣的，但決不能讓這個過程變成泛泛的知識簡單化的學(xué)習(xí)。可以這樣做：例如，我們給寶寶推薦10個游戲，不如只教他玩兩三個游戲，讓他精通這些游戲的所有規(guī)則和巧妙之處，并玩成一個“專家”。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵寶寶自己創(chuàng)作一個有趣的游戲。寶寶把自己所有的經(jīng)驗、想象和知識調(diào)動起來，用“專業(yè)人士”的精神去做事情的時候，他的才智能夠得到最大的鍛煉和發(fā)揮。上學(xué)后，這樣的寶寶就不愿意死記硬背，而是喜歡自己鉆研，力圖自己弄明白各種知識的來龍去脈。他并不滿足獲得表面的知識和信息，而是能夠進一步試著把它們聯(lián)系起來并且賦予新的意義。而這一點，正是教育的目標(biāo)之一。3.尊重他人的能力具有這種意識的人，可以接受人們之間的不同之處，努力去理解他人，以便和周圍的人更好地相互適應(yīng)和合作。在一個越來越全球化、開放化的世界中，這一點顯得尤為重要。在學(xué)校里，現(xiàn)在的寶寶們有很多機會接觸一些和自己很不同的同伴，各種社會文化階層在學(xué)校里混合，小朋友們也可能分別來自不同的國家。對于父母來說，在家里，不要對寶寶所處的這種環(huán)境表示憂慮，而應(yīng)該抓住機會培養(yǎng)寶寶尊重他人的精神，這會使他在未來的生活中受益無窮�？梢赃@樣做：比如，寶寶回家來，告訴父母，班里有個小同學(xué)在餐廳里不吃豬肉火腿，那么父母可以趁此機會向?qū)殞毥忉屢恍┥鐣�文化知識，以及不同民族的生活習(xí)俗和宗教信仰的差異，教育他要以尊重和平等的態(tài)度面對和自己不同的人。4.創(chuàng)造性能力。有創(chuàng)造性，就是說能有新的想法，提出不尋常的問題，找出創(chuàng)造新想法的機制，并能接受意外的答案。一句話：有創(chuàng)造性素質(zhì)的人敢于在現(xiàn)有的道路之外行走。幸運的是，寶寶們天然地?fù)碛羞@種素質(zhì)，他們的精神是開放的，他們有強烈的好奇心和創(chuàng)造力。不幸的是，我們不能說寶寶的這些素質(zhì)天賦得到了應(yīng)有的鼓勵，特別是在學(xué)校里。有的寶寶愛提奇怪的問題，質(zhì)疑老師教的知識，打亂“通�！钡膶W(xué)習(xí)規(guī)程，這種寶寶令老師頭疼，他們一般不大能得到鼓勵。甚至，老師會說他擾亂課堂秩序，太自負(fù)，等等。所以，除了學(xué)乖閉嘴，他別無選擇，漸漸地，在這種環(huán)境中，他放棄了創(chuàng)造性，而變得循規(guī)蹈矩。多么浪費啊！可以這樣做：作為父母，絕對應(yīng)該去喚醒寶寶的好奇心，認(rèn)真回答寶寶的問題，尊重他在求知方面的獨特方式，給寶寶的創(chuàng)造性提供足夠的營養(yǎng)。5.倫理能力。我們也可以用倫理的同義詞“道德”二字，它涉及到個人對自己生活方式的反省，尤其是在和他人相處的層面上。我這樣做可以嗎？我的行為是不是妨礙了別人？我的責(zé)任是什么？通過這些提問，參照社會道德定律，我們形成自己的倫理能力。在當(dāng)今世界，這種能力也是一種必需品。這一點對一個小寶寶來說是太早了。在寶寶七、八歲之前，這個問題都只是象征性的。但是我們很早就可以開始讓寶寶明白一個事實，那就是我們的任何行為都可能對其他人產(chǎn)生影響�？梢赃@樣做：比如，寶寶在博物館、電影院這樣的場所大聲叫喊，我們可以向他解釋：這樣做會影響別人。我們也可以鼓勵寶寶多玩一些社會性的游戲，在這樣的游戲中，有些人際規(guī)則是必須遵守的，不遵守就會玩不好。比如要耐心等待，排隊，不能作弊等等。倫理教育要一點一點地從生活小事做起，父母的解釋和表率非常重要
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