這樣的事情會(huì)每天發(fā)生在你或我的身邊。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速變革，生活節(jié)奏加快、生存競(jìng)爭(zhēng)加劇，年輕的父母?jìng)儗?duì)教養(yǎng)子女能夠分出的時(shí)間和精力越來(lái)越少，選擇將孩子交由其祖父母教養(yǎng)者也就越來(lái)越多。全國(guó)范圍內(nèi)一項(xiàng)關(guān)于“隔代教育”的調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)約有一半的兒童接受著隔代教育。
問(wèn)題隨之而來(lái)！劉女士的遭遇只是其中一個(gè)極其普通的例子。“隔代教育”的利弊得失受到了前所未有的關(guān)注與討論。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)市民都認(rèn)為：人到了老年往往格外疼愛孩子，容易陷入到無(wú)原則的遷就和溺愛之中。從而也就會(huì)導(dǎo)致放縱護(hù)缺、嬌生慣養(yǎng)等情況的發(fā)生。如果，再加之教育方式不當(dāng)，還容易使孩子形成任性、倔強(qiáng)、自私、孤僻等不良的性格。
山西新興學(xué)校的程老師向記者分析了“隔代教育”可能產(chǎn)生的一些弊端。她說(shuō)，0-7歲是孩子個(gè)人品質(zhì)和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)多方面的數(shù)據(jù)顯示，“隔代教育”中存在的“隔代親”極有可能會(huì)給孩子造成兩個(gè)方面的影響：“從個(gè)性形成方面看，這種隔代教育容易使孩子形成以自我為中心的自私、任性的性格。老年人格外疼愛孩子，孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。老人的過(guò)分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私。如果孩子和老人生活久了，還容易讓天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)造精神消失殆盡，因?yàn)槔先巳菀资軅鹘y(tǒng)思想的束縛，教育和養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后。他們認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子。對(duì)于孩子因?yàn)楹闷嫘亩霈F(xiàn)的‘搗亂’、‘破壞’等創(chuàng)造性的探究行為，老人因?yàn)閾?dān)心孩子受傷往往極力勸阻。從日常行為來(lái)看，經(jīng)常和爺爺奶奶生活在一起，兒童容易變得‘視野狹小，缺乏活力’，因?yàn)槎鄶?shù)老年人喜歡安靜，不愛外出活動(dòng)，而孩子和爺爺奶奶長(zhǎng)期相處，模仿的都是老年人的言行，容易失去天真的本性�！�
程老師告訴記者，祖父母幫助兒女帶孩子一方面可以減輕年輕父母的后顧之憂，使他們更加全力以赴地投入工作。同時(shí)由于老人大多喜愛孩子，自己的孫子孫女更是疼愛有加，“含飴弄孫”的天倫之樂(lè)能給老人的晚年生活增加更多的樂(lè)趣。而且老人帶孩子有一定的經(jīng)驗(yàn)，往往也比年輕父母更有耐心。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，如果父母工作太忙，孩子就只能從祖父母那里得到更多的家庭的溫暖和快樂(lè)，這時(shí)祖父母的作用就更為重要。
王女士的兒子今年已經(jīng)上了高中。她告訴記者，孩子從小也是在爺爺奶奶家里生活，因?yàn)榻逃椒ǖ卯?dāng)，孩子比同齡人掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要豐富得多。一位名叫王謙的五年級(jí)的小學(xué)生是班里的“大紅人”，說(shuō)學(xué)彈唱樣樣俱佳。他對(duì)記者表示，我從小就是奶奶來(lái)接我上下學(xué)的，我跟她的感情特好，所以奶奶常常知道我許多不可告人的“小秘密”�！拔夷棠踢�寫得一手好書法，我爺爺也可以說(shuō)是琴、棋、書、畫，樣樣俱通。我感覺我所有的藝術(shù)天分好像都是奶奶傳給我的！”
“其實(shí)對(duì)于隔代教育而言，關(guān)鍵是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮祖輩和父輩對(duì)孩子不同的教育功能�！背汤蠋熃ㄗh說(shuō)，對(duì)扮演“子女”和“父母”雙重角色的家長(zhǎng)而言，要抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自身的職責(zé)�！氨热缤盹埡蠼o孩子講故事，周末帶孩子外出活動(dòng)。同時(shí)也要經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)教育孩子的新經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)老人寵愛孩子等錯(cuò)誤的做法，要耐心和老人商量著來(lái)，切不可粗暴地加以否定�！�
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/711699.html
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