然而，孩子的起跑線究竟在哪兒？
表面看來，孩子出生的那天應(yīng)當(dāng)被看作起跑線，但實際上不準(zhǔn)確：比如出生之前父母的身心素質(zhì)、修養(yǎng)狀況、遺傳因素等等，對孩子的未來都有著或多或少的影響；又如有的孩子出生在繁華都市，有的出生在窮鄉(xiāng)僻壤，有的出生于富貴之門，有的出生于貧困之家；有的孩子性格活潑好動、有的內(nèi)向沉穩(wěn)……這就注定了他們的起跑線有著天壤之別。既然如此，也就無所謂輸贏；如果非要讓孩子們從不同的起點奔向同一個終點，實際上是抹殺了他們之間的個體差異。
仔細(xì)斟酌，“不要輸在起跑線上”僅僅是一個商業(yè)化、功利化的口號，并不具有教育內(nèi)涵。但是，它卻極大地影響和制約著千百萬家長，讓他們很緊張、很無奈，它誤導(dǎo)家長過多地考慮結(jié)果，而忽視了孩子本身的發(fā)展和個性。其實，童年的“價值”不只是為將來的生活做準(zhǔn)備，童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活。如果孩子在童年時期負(fù)擔(dān)太重，不快樂，就失去了人生美好的序曲。
任何生命的成長都有自身的規(guī)律�，F(xiàn)在我們吃的水果沒以前甜，蔬菜也沒有什么味道，魚、肉更不香，這是過多地施肥或用生長激素的結(jié)果。對孩子的教育也是一樣。美國兒童心理學(xué)家格塞爾曾做過一個著名的實驗——雙胞胎爬梯。其中一個從出生后48周起，連續(xù)6周每天做10分鐘爬梯訓(xùn)練，到第54周，他能熟練地爬上5級樓梯。另一個從53周才開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。兩周以后，他亦可以獨立爬到樓頂。由此，格賽爾得出結(jié)論：不成熟就無從學(xué)習(xí)。無目的地提前訓(xùn)練，過早地讓孩子透支了體力、健康、智慧，可能給孩子帶來生理和心理上的負(fù)擔(dān)，影響的是他們對學(xué)習(xí)的興趣、對人和事的興趣，甚至影響他們對生活和未來的態(tài)度。
人生猶如一場馬拉松，起跑早幾秒、晚幾秒，早幾圈、晚幾圈都不是問題，馬拉松最初的領(lǐng)跑者不一定是最終的優(yōu)勝者，孩子提前在早教班里學(xué)會的內(nèi)容，或可使他一時領(lǐng)先于同齡人，但并不意味著一輩子領(lǐng)先。一個人一輩子有沒有作為、有多大作為，并不一定與他在孩童時期獲得了多大本事成正比，而注定有著密切關(guān)系的，卻是他對待生命的態(tài)度，他的社會性能力、學(xué)習(xí)能力、較高的情商等綜合素質(zhì)和能力，不是簡單的知識積累和技能學(xué)習(xí)所能達(dá)到的。
不可否認(rèn)，生活中確有超常兒童，但他們只在人群中占1%~3%，其經(jīng)歷和故事不可復(fù)制，神童不是培養(yǎng)出來的。每個孩子都有不同的稟賦，他們就像一朵朵即將開放的、不同顏色的花，父母澆灌他們的同時，更要認(rèn)可他們不同的顏色、尊重他們“開放的季節(jié)”，無論早還是晚。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1066751.html
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