美國(guó)加州大學(xué)醫(yī)學(xué)博士斯佩里的“左右腦分工”理論、美國(guó)艾登?泰勒博士的“潛意識(shí)輸入法”和美國(guó)哈佛 大學(xué)加德納的“多元智力理論”是我們?nèi)�腦開發(fā)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。
一、 什么叫“全腦”
全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。

人們對(duì)MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開發(fā))
“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。
三、全腦開發(fā)的目的
讓千千萬(wàn)萬(wàn)的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過(guò)目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。
四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)
◎ 左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來(lái)的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過(guò)程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理。
◎ 右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明……；
◎ 右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過(guò)目不忘的本領(lǐng)。
◎ 人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。

什么是全腦學(xué)習(xí)？
全腦學(xué)習(xí)是全腦超級(jí)潛能讀書學(xué)習(xí)方法與策略的新概念，是中外成果的融合與發(fā)展。超越了傳統(tǒng)的單純技巧方式，從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)兩方面對(duì)大腦進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)習(xí)、記憶、潛能等全面提高。通過(guò)全腦學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者增效減負(fù)。讓您的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中插上騰飛的翅膀。每個(gè)人都具有巨大的潛能，開發(fā)和激活這些潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極因素，投入到訓(xùn)練人類高智商的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把自己從一個(gè)普通人培養(yǎng)造就成一代英才。

一. 全腦學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)左右腦多元智能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙管齊下，平衡發(fā)展，發(fā)揮大腦潛能，最大限度的提高學(xué)習(xí)效能。任何一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，都不只是單一方面的提高，應(yīng)該各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有總體水平上來(lái)了，綜合實(shí)力才能上來(lái)。 全腦學(xué)習(xí)由知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)三個(gè)方面構(gòu)成�？茖W(xué)有效，通俗易懂，讓學(xué)習(xí)者左右腦互動(dòng)，音樂、圖像等于大腦互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與知識(shí)互動(dòng)， 全腦學(xué)習(xí)是知識(shí)圣殿的金鑰匙。學(xué)習(xí)效果是由學(xué)習(xí)能力決定的。學(xué)習(xí)能力由學(xué)習(xí)方法、多元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略三者構(gòu)成。學(xué)習(xí)方法是核心。世界著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)方法論者迪卡兒說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”中國(guó)大教育家朱熹說(shuō)：“事必有法，然后可成”。聯(lián)合國(guó)教科文組織更是一針見血的指出：“未來(lái)的文盲就是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”

二、右腦具有無(wú)比龐大的學(xué)習(xí)潛能
通過(guò)全腦學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使右腦具有接受大量學(xué)習(xí)刺激，不僅可開發(fā)和保留相當(dāng)一部分右腦潛能，更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達(dá)，擴(kuò)大腦容量，進(jìn)而有助于左腦的發(fā)育。右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞，右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍。左腦的記憶為“死記硬背”，遺忘率很大。右腦的記憶是“形象記憶”，它通過(guò)對(duì)物體形狀、功能類型的辯識(shí)，有利于創(chuàng)造性思維和長(zhǎng)久記憶。
天才都是會(huì)運(yùn)用右腦的人，有名的大學(xué)問家、發(fā)明家小時(shí)候往往是鄉(xiāng)鄰口中的“神童”，他們通常都能“過(guò)目不忘”。正是因?yàn)樾�時(shí)候無(wú)意識(shí)中開發(fā)了超凡的右腦記憶，這些“神童”才能成為有卓越成就的人。他們不需要在記憶上花費(fèi)大把大把的精力，從而有更多的時(shí)間利用儲(chǔ)存的大量記憶進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和開拓性活動(dòng)。
三、現(xiàn)實(shí)中存在的問題
現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦�？茖W(xué)家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的3%～4%，其余的95%以上都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。這是一個(gè)多么令人吃驚和遺憾的事實(shí)！
更令人遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)過(guò)程都忽視了右腦的開發(fā)，教師所講授的知識(shí)，大多通過(guò)練習(xí)、反復(fù)、測(cè)試等方法灌輸給學(xué)生，而這些方法無(wú)一例外只開發(fā)了左腦。日常生活中，孩子們也極少有開發(fā)右腦機(jī)會(huì)。正如一位著名教育學(xué)家所說(shuō)：“在開發(fā)大腦潛力上，我們是在單腳騎自行車！
四、全腦學(xué)習(xí)刻不容緩
——某知名刊載:一女生學(xué)習(xí)非常勤奮，最后卻因疲勞過(guò)度而死;
——某報(bào)載:一少年因?qū)W得艱苦，卻久不見效，站在樓頂，欲跳樓輕生;
為什么有的學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)得艱難，頭懸梁，錐刺骨，卻沒有很好的效果?一個(gè)重要原因就在于他(她)們沒有用全腦在學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)地發(fā)揮左右腦的作用。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)力不從心的時(shí)候，家長(zhǎng)父母總是憂心忡忡，同時(shí)又大多時(shí)候束手無(wú)策；當(dāng)您學(xué)習(xí)非常努力而學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粵]有提升，你是否該考慮一種全新的學(xué)習(xí)方法？
全腦學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生喚醒沉睡的右腦，學(xué)會(huì)過(guò)目不忘的記憶方法，培養(yǎng)專注力，左右腦并用，學(xué)習(xí)方法科學(xué)化，學(xué)得輕松，考出高分。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/younao/18471.html

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