俗話說得好，練習(xí)實(shí)踐是最好的老師。很顯然，練習(xí)實(shí)踐對(duì)于嬰兒早期理解和學(xué)習(xí)語言起到了非常重要的作用。通過使用新技術(shù)測(cè)量由大腦神經(jīng)活動(dòng)引起的磁場(chǎng)情況，研究人員發(fā)現(xiàn)了新生嬰兒、僅六個(gè)月大的幼兒和一周歲左右的小孩大腦中負(fù)責(zé)聽和說的那部分區(qū)域之間的聯(lián)系。

　　稱布卡氏區(qū)位于人的左半腦前端，會(huì)在嬰兒的早期發(fā)育過程中逐漸活躍起來。布卡氏區(qū)一直被公認(rèn)為是發(fā)出語音的源頭。最近有說法稱該區(qū)域不僅負(fù)責(zé)人的社會(huì)認(rèn)知的區(qū)域，并且對(duì)于語言和閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。

　　科學(xué)家提出，“腦磁描記法是一種絕好的非入侵性質(zhì)的方法，能夠測(cè)量大腦神經(jīng)元根據(jù)傳感信息而產(chǎn)生的磁場(chǎng)，并‘泄露’出大腦頭骨來”。成年人的大腦負(fù)責(zé)理解和負(fù)責(zé)說話的區(qū)域之間存在聯(lián)系，這一點(diǎn)在很久之間就已經(jīng)相當(dāng)明確了。這種聯(lián)系也允許孩童模仿他們?cè)谀暧椎臅r(shí)候所聽到的語言結(jié)構(gòu)。這也就是為什么來自布魯克林的人們總是會(huì)帶點(diǎn)“布魯克林口音”的緣故了。

　　這項(xiàng)研究在芬蘭進(jìn)行，共涉及到43名嬰幼兒－－其中18名新生嬰兒，17名僅6個(gè)月大小的嬰兒以入8名一歲左右的小孩。研究人員為此項(xiàng)研究專門設(shè)計(jì)了相關(guān)的硬件設(shè)施和軟件程序，即便是嬰幼兒的頭部在動(dòng)，還是能夠?qū)ζ浯竽X活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的精確度可達(dá)千之分一秒。

　　在研究實(shí)驗(yàn)中，通過耳機(jī)使嬰幼兒能夠聽到三種聲音－－一種是與語音相區(qū)別的、由鋼琴發(fā)出的純粹的各個(gè)單音；一種是由三個(gè)單音構(gòu)成的諧音，與語音相似；還有一種是兩個(gè)芬蘭語的單音節(jié)詞，分別是“pa”和“ta”。由于新生嬰兒不能坐立起來，且腦磁描記法所用的罩子太大，不能夠很安全地戴在它們頭上，研究人員收集了它們的左半腦的磁場(chǎng)數(shù)據(jù)。

　　在整個(gè)過程中，布卡氏區(qū)都證實(shí)為大腦活動(dòng)的暫時(shí)區(qū)域，并且負(fù)責(zé)聽取和理解語音，并且能夠辨別三種聲音刺激。但是純粹是對(duì)語音的感知并不會(huì)激起布卡氏區(qū)的活動(dòng)，當(dāng)六個(gè)月大小的嬰兒聽到單音節(jié)詞或者類似語音的諧音時(shí)，不會(huì)有什么反應(yīng)。但是當(dāng)一歲左右的小孩聽到這兩種聲音時(shí)，這些語音刺激就自發(fā)性地刺激到了聽覺區(qū)域，并且在負(fù)責(zé)聽取聲音的大腦區(qū)域和產(chǎn)生語言的區(qū)域之間形成了“交叉交談”。

　　“我們認(rèn)為在嬰兒的早期發(fā)展進(jìn)程中，嬰兒需要多多與聲音接觸，正如它們會(huì)不斷擺弄自己的小手一樣。同時(shí)，我們應(yīng)該幫助他們理解聲音和口舌運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。嬰兒要掌握一項(xiàng)技能，需要不斷地進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，正如它們長(zhǎng)大以后學(xué)習(xí)如何將籃球投入籃框或者騎自行車一樣，都需要大量的練習(xí)。嬰兒通過聽他們自己說，把所聽到的和所做的聯(lián)系起來，形成自己的大腦聯(lián)結(jié)方式。最后它們將學(xué)會(huì)去模仿周圍的人如何說話。”

　　這種與語言的接觸過程從嬰兒只有12周大小，能夠發(fā)出咕咕聲時(shí)就開始了，一般說來，七個(gè)月大小的嬰兒也就開始牙牙學(xué)語了。科學(xué)家認(rèn)為，“嬰兒在明白口舌運(yùn)動(dòng)與語言之間的關(guān)系之間就已經(jīng)在發(fā)出咕咕聲和呀咦的聲音了；感知并學(xué)習(xí)語言需要大量的練習(xí)實(shí)踐�！�

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