觀察目的：知道某些游戲的玩法，提高自己和同伴的交往能力。
觀察實錄：
自從小杰的奶奶提出孩子年齡小，體質弱，要求每天下午回家休息后，早晨的半天小杰是和班上的同伴們一起度過的。其中我也觀察到小杰的一些表現(xiàn)：
片段一：小杰好久沒來園和小朋友一起玩角色游戲了，這不。小杰挑了“理發(fā)店”玩，當起了理發(fā)師，不過小杰面對小鵬來理發(fā)，不是在幫小鵬理發(fā)，而是對別的小朋友說：“你看，你看!嗒嗒嗒嗒。”嘴里一邊說話，一邊擺弄著手里的吹風機，這哪是吹風機啊?已經(jīng)被小杰變著拿變成了手槍了。全然不顧周圍小朋友對他的關注，一味地沉浸在自己的游戲中：“快打，快打，嗒嗒嗒嗒。”小鵬見小杰不幫他吹風，悄悄地離開了。周圍的小朋友也沒有再進入理發(fā)店玩游戲了。
片段二：區(qū)域活動的時間到了，小杰老是選擇“語言區(qū)”里看圖書，問他：“為什么不去別的區(qū)域里玩呀?”小杰說：“我看書，他們不給我玩。”說著，小杰連看也不看旁邊小朋友到底在玩什么，拿起一本書隨意地翻閱了。
片段三：一次戶外體育活動，小杰和同伴一起在玩大型玩具。“老師，小杰爬到魚肚子里玩了。”有小朋友向老師報告小杰的行為。“小杰，快出來，老師說能進去玩嗎?”小杰爬出了魚肚子，不情愿地看著我。“老師在玩之前有沒有對小朋友說過不能到魚肚子里玩?”小杰看著別處，不說話。“老師在問你，能不能進去玩呀?”小杰依然不看老師，就是不說話�？粗樾危〗苁遣粫卮鹞业�。我又重復了我玩之前說的要求。不管小杰是否聽進去，老師讓小杰在旁站著看了一會別的小朋友是如何玩滑滑梯的。過了會，小杰重又和同伴玩滑滑梯了。
分析：小杰因為體質弱，加上家人的不舍得所以每天只來幼兒園半天。下午回家休息的。這段時間老師發(fā)現(xiàn)小杰不太愛說話，即使來幼兒園也是一個人玩的時間多點，而且他和同伴玩，有點“帶壞”同伴。瞧，理發(fā)店的游戲本來就是幫小朋友理發(fā)的，他卻把吹風機當成槍打來打去，這樣一打，使得幾個男孩子就非常喜歡這樣的游戲，那理發(fā)店還能理發(fā)嗎?怪不得有些媽媽帶著娃娃去理發(fā)都不敢進去了。
區(qū)域活動時，多半看到小杰是在“侃侃吧”里看書的，問他為什么不去，他把理由推說是別人不給他玩。其實不然，老師觀察很久，是因為小杰根本就沒有想要去嘗試玩玩其他的區(qū)域內容，他就喜歡固定在一處不想移動地方了，正好看書的桌子也是他坐的小組位置，所以小杰湊巧就一直看書了。不知是小杰不喜歡玩別的游戲，還是真的喜歡看書。
戶外體育活動時，小杰和同伴一起玩游戲，能融入到同伴之中，這是非常好的現(xiàn)象，可是只要小杰投入到游戲中，就把老師剛才滑梯時提出的要求全忘了。當老師問他剛才老師說的什么，小杰很不情愿地說話，好像自己知道要求但就是不肯說出來。這跟孩子這段時間上半天有關，跟他媽媽交流過，在家也是什么事都一聲不吭，問了好久也不肯說，脾氣越來越犟，不順心就發(fā)脾氣。
措施：
1.榜樣示范法：在角色游戲時，讓小杰看看別的小朋友是怎么使用吹風機的，理發(fā)店的娃娃理好發(fā)后是什么感覺，媽媽和娃娃都很開心。“你想去娃娃家當爸爸嗎?”在這樣的環(huán)境下，引導小杰愿意嘗試玩玩別的游戲區(qū)域。區(qū)域活動時，鼓勵孩子到別的區(qū)域里玩玩，不要害怕，要勇于嘗試，敢于和同伴交流，說出自己的想法，讓自己的手和腦動起來。
2.提高交往能力。在角色游戲、區(qū)域活動、戶外活動時，引導小杰多和同伴交流，把自己想說的都說給對方聽，但是要有禮貌地說，這樣同伴才會搭理你。自己要對自己有信心，不要膽怯，相信老師和小朋友都會幫你的。
家園共育。家長了解孩子在園這段時間的表現(xiàn)后，也和孩子好好地談談，說說孩子表現(xiàn)好的地方，盡量讓孩子在家時能體會到成功與快樂，這樣他就能把這種良好的情緒帶到幼兒園里，和小朋友一起玩游戲了。
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