根據(jù)實(shí)地觀察與相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析,我們發(fā)現(xiàn)幼兒尊重需要的表現(xiàn)形式可以歸納為這樣幾類:
1.要求得到成人的關(guān)注
幼兒是在與外界環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)育成長(zhǎng)的,成人的關(guān)注是他們的生理需要、安全需要得以滿足的首要條件。同時(shí),幼兒也通過(guò)成人的關(guān)注來(lái)確認(rèn)自己的存在,一歲之前,幼兒借助哭鬧、微笑等手段吸引成人的注意力。學(xué)步以后則通過(guò)自我表現(xiàn)來(lái)達(dá)到目的。大多數(shù)情況下,孩子會(huì)用積極的辦法引起成人的關(guān)注,如主動(dòng)招呼父母來(lái)看自己搭的積木、畫(huà)的畫(huà)、做的某個(gè)動(dòng)作,要求父母幫自己數(shù)跳繩、拍球的次數(shù)等,他們迫切地希望父母(或老師)看到自己,從成人的關(guān)注中獲得自信和自尊。有時(shí),孩子也會(huì)用一些消極的辦法引起注意,如把整潔的房間搞得亂七八糟,把某件物品打爛,在有客人來(lái)訪時(shí)大吵大鬧生出事端。有時(shí),幼兒還會(huì)借助一種更為隱蔽的方式表達(dá)自己的需要。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的不舒服,“我被蟲(chóng)子咬了”、“我肚子好痛”等。其實(shí)這些狀況并非實(shí)情,只不過(guò)是孩子的又一種引起成人關(guān)注的信號(hào),孩子是想通過(guò)父母對(duì)他們的關(guān)心感覺(jué)到自己的重要。
2.要求自主,對(duì)抗成人的意志
就整個(gè)幼兒期來(lái)講,接受成人的旨意,服從成人的安排,構(gòu)成了幼兒生活的主要內(nèi)容。然而一味地順從聽(tīng)話,勢(shì)必抑制幼兒的天性,阻礙幼兒成為他自己。為此,幼兒在尊重需要的支持下表現(xiàn)出自主性行為——不依賴他人自由地做出判斷與主張。比如他們會(huì)自己選擇穿哪一件衣服,自作主張看哪一部卡通片,玩哪一個(gè)玩具,把父母的要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。在成人看來(lái),也許幼兒的行為理由根本站不住腳,他們的標(biāo)準(zhǔn)也讓人難以捉摸,但幼兒卻在盡可能大的范圍內(nèi)堅(jiān)持自己的主張,一旦如愿,他們便像打了勝仗的戰(zhàn)士一樣志得意滿,而絕不會(huì)對(duì)成人的失望與無(wú)奈懷有一絲歉意。不過(guò),在幼兒階段,孩子對(duì)成人意志的反抗能力是極有限的,如果父母真的嚴(yán)厲起來(lái),他們也會(huì)收斂自己的行為,但他們的自主性卻不會(huì)隨之而消失,一旦時(shí)面成熟,便會(huì)現(xiàn)度突現(xiàn)出來(lái)——這是幼兒在“捍衛(wèi)”自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)的標(biāo)志。
3.要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可
“孩子都愛(ài)聽(tīng)好話”、“哄小孩”等日常言語(yǔ)從經(jīng)驗(yàn)層次反映出幼兒的一種普通傾向,即喜歡被成人贊揚(yáng)和認(rèn)可,由于這種需要傾向,幼兒除了要求父母對(duì)他們的各種“杰作”、“本事”給予關(guān)注以外,還迫切希望得到成人的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。一句“你真能干”,往往讓他們喜滋滋的神情持續(xù)很久,并激勵(lì)他們充滿信心地去做別的事情。反之,如果幼兒從父母那得來(lái)的信息是自己做得很不好,則會(huì)使他們興趣索然,不愿、不敢去做其他事。之所以如此,是因?yàn)楦改傅恼J(rèn)可與贊揚(yáng)直接作用于幼兒的尊重需要,正向的鼓勵(lì)與肯定可以激發(fā)幼兒的積極情緒,增強(qiáng)幼兒的自信心,滿足幼兒的尊重需要;負(fù)向的批評(píng)與否定則導(dǎo)致幼兒消極情緒和情感的產(chǎn)生及尊重需要的匱乏。
4.要求負(fù)責(zé)
要求負(fù)一定的責(zé)任是幼兒自主性行為進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物,一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是幼兒不再順從于成人的包辦代替,而是要求“我自己來(lái)”。
于是,從服務(wù)于自己的吃飯、穿衣、洗澡到成人的燒飯、擦地,幼兒都想“插一手”。他們跑來(lái)跑去、忙個(gè)不停,即使被成人稱為“幫倒忙”也樂(lè)此不疲,除非遭到強(qiáng)令禁止、訓(xùn)斥,被趕到一旁,才肯罷手,限于發(fā)展的水平和已獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),幼兒能完成的負(fù)責(zé)行為畢竟很有限,但他們卻從這有限的行為中看到了自己的力量,自己對(duì)這個(gè)世界的操縱和控制,由此而得到成就感,自尊感的體驗(yàn)。
5.要求有自己的空間
幼兒行為控制能力雖然很弱,但他們?nèi)钥释麚碛幸粔K領(lǐng)地,這塊領(lǐng)地既是空間上的,也是心理上的。在那里,他們可以隨意擺放自己的物品,玩具,給玩具分配角色、安排任務(wù),可以講述自己的故事,傾泄情感,保存自己的小秘密。這塊領(lǐng)地是幼兒精神發(fā)展的庇護(hù)所,也是他們作為人之尊嚴(yán)的重要堡壘,就和成人的陷私一樣,不讓外人隨便刺探。在成人眼里,也許這塊領(lǐng)地里的一切、連同小孩子的心計(jì)均可以一目了然,但絕不可以輕意點(diǎn)破。因?yàn),一旦讓幼兒發(fā)覺(jué)自己的秘密全在成人的掌握與控制之中,他們的尊重需要就會(huì)遭受挫折,滋生出自卑、弱小無(wú)能之感,從而喪失基本的自尊與自信。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/616734.html
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