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幫孩子控制情緒的繪本游戲

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童心理 來源: 逍遙右腦記憶

  幫助您穩(wěn)定孩子情緒、提升學(xué)習(xí)力
  「繪本教學(xué)」,許多人會以為就是將故事書念給孩子聽,甚至配合上一些游戲或活動,這就是「繪本教學(xué)」了。但,其實不然。一個完整的的繪本教學(xué),不僅要包括讀者、聽者之間的互動之外(包括共聽、共讀),更要具有情緒穩(wěn)定、情緒療愈的部分。以繪本進(jìn)行情緒教育的正式名稱為「書目療法」(Bibliotherapy)。起初,它是源于美、英兩國的圖書館,經(jīng)由當(dāng)?shù)氐膱D書館及醫(yī)院的心理師共同合作,針對成人情緒問題或是精神方面疾病相關(guān)等適合的病患,開出的「書本處方簽」 。而處方簽的內(nèi)容,在一開始,多半是由「圣經(jīng)」或是 「可蘭經(jīng)」等宗教教化書籍開始,而漸漸衍生致富有其他它含意的寓言故事。
  而隨著時間的演變、物換星移,「書目療法」慢慢的推展至兒童教育領(lǐng)域,從而衍生出”兒童情緒療育繪本”。根據(jù)學(xué)界、業(yè)界的研究,「書目療法」之所以會有效,且一直被推廣的原因是在于,故事接收者在故事的進(jìn)行當(dāng)中,會衍生出三種心態(tài): 認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟。透過這三階段的心理運作,閱讀者自覺能被理解,并能隨著故事的輔助,一步步的內(nèi)心自我陳述、宣泄心理的負(fù)面情緒,根據(jù)故事的情節(jié)演變,參考故事內(nèi)容中角色,解決問題的方法,進(jìn)而反射在自我身上,找出解決的方法及途徑,最終達(dá)到情緒修復(fù)的自我愈合能力。以繪本作為情緒學(xué)習(xí)的素材,專長于「書目療法」的臺灣大學(xué)圖書資料信息系暨研究所教授陳書梅,就曾提出對繪本教學(xué)對孩子的三大功效: 協(xié)助孩子發(fā)展平穩(wěn)的情緒力、協(xié)助孩子發(fā)展堅強的自我復(fù)原力、協(xié)助孩子發(fā)展問題的解決能力。(部分內(nèi)容節(jié)錄陳?雯/情緒教育怎么教)
  因為「書目療法」的上述特質(zhì),家長們在選擇繪本時就需要特別的注意。幾年來,在教導(dǎo)家長繪本教學(xué)過程中,我最常遇到的問題就是,到底要如何選擇繪本? 以及,繪本教學(xué)在自閉癥的教學(xué)領(lǐng)域中,是否只適合「高功能譜系幼童」?其實不然,繪本教學(xué)的方式,適合所有譜系的孩子。只是,在故事方面的選擇上,需要做不同程度的區(qū)辨。
  比如說,在選擇繪本給譜系中功能較不足的孩子(如無語言、只有少數(shù)疊字、及2-3字的短句幼童) ,會建議盡量選擇圖片較大、簡單、顏色豐富,但文字較少的繪本。
  甚至,有時可以選擇一些民謠故事書,結(jié)合音樂,對于一些對音樂有高度敏感的孩子,都可以引起更多的注意,進(jìn)而增強孩子的學(xué)習(xí)動機!
  而對于譜系中功能較高的孩子,因為大部分高功能譜系的孩子普遍存在邏輯思考、順序,非語言性社交及復(fù)雜指令無法消化的問題,我會建議在選擇繪本時,選擇有清楚因果發(fā)展的情節(jié),主角的表現(xiàn)情緒容易辨識、提供簡單易而易達(dá)成的解結(jié)方法等原則,循序漸進(jìn),這樣孩子才能在聽讀故事的過程中,學(xué)習(xí)并提升自己不足的能力。
  「拔蘿卜」,是大家都耳熟能詳?shù)拿裰{兒歌故事。內(nèi)容非常的簡單,有一顆蘿卜拔不出來,小弟弟開始吆喝大家來幫忙,包括鄰居老爺爺,老奶奶都來幫忙了,最后,大家眾志成城,把蘿卜拔了起來,大家分了蘿卜后,開開心心的回家。
  以下就是我用「拔蘿卜」的民謠,搭配游戲及音樂,設(shè)計的繪本游戲,實施在我的女兒身上(巧恩于2015年被診斷為高功能自閉癥、反抗對立癥及專注力不足癥) ,同時也實施在我五歲典型發(fā)展(typical developed)的兒子身上。經(jīng)過了幾次的游戲,孩子不僅會唱拔蘿卜,同時,解決問題的能力及主動性語言也提升了不少。跟大家分享。
  針對譜系功能較不足的孩子或年齡較小的典型發(fā)展兒童,您可以這么玩:
  ▲ 范例: 拔蘿卜
  ▲ 準(zhǔn)備工作:
  1. 家里準(zhǔn)備一顆小的白蘿卜,藏在冰箱里,露出個頭,備用。
  2. 將家里的浴巾卷起來(可大可小),用繩子或任何的條狀物,將一端綁緊,做成蘿卜的樣子。也可用餐巾紙卷成小蘿卜,塞在小的礦泉水壺中。
  3. 將綁好的浴巾,塞在沙發(fā)中的縫隙,露出一頭當(dāng)線索。
  4. 準(zhǔn)備至少五個綁好的浴巾蘿卜,大小不一,塞藏在家里特定的角落,記得要露出”頭”當(dāng)提示喔!提示的部分,記得多露一些,讓孩子好找,才容易成功 (正向增強,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗),以增強游戲持續(xù)力的耐力!
  5. 如果愿意多花時間準(zhǔn)備的家長,可將藏好的蘿卜,用手機拍下,打印出來,作為尋找線索卡,可作為視覺提示,幫助孩子成功地找到蘿卜!
  第一步: 營造情境 (引起動機) – 判斷主角,任務(wù)
  1. 跟孩子說肚子餓了,帶著孩子到冰箱門口,跟孩子說: 「媽咪肚子餓了想吃蘿卜,我們一起來找找看吧!」
  2. 打開冰箱,引導(dǎo)孩子尋找蘿卜(可用全輔或半輔方式提示孩童) ,若孩子找不到,適時的提供孩子輔助,讓孩子手能摸到蘿卜) 。媽媽說: 「找到了!寶寶真棒(摸摸頭) ,我們現(xiàn)在把蘿卜”拔”出來吧!」握住孩子的手,順勢將蘿卜拔出,媽媽說: 「拔出來啦!好棒喔!謝謝寶貝的幫忙」
  3. 媽媽繼續(xù)說: 「可是蘿卜太小了,不夠吃,怎么辦?」說著說著,就把事先準(zhǔn)備好的"拔蘿卜"民謠故事書拿出來,繼續(xù)說: 「有了!媽媽有一本繪本可以教我們怎么辦,我們一起讀一讀吧?」 (拿出故事書,讓孩子席地而坐,或是坐在懷里,開始閱讀故事書) 。
  第二步: 跟著音樂走 – 跟著音樂一起放松 ,了解執(zhí)行方式,利用音樂訓(xùn)練孩子模仿能力!
  播放音樂,當(dāng)成故事背景(音量須小) 。當(dāng)故事結(jié)束時,將音樂開大,帶著孩子音樂律動,并教導(dǎo)孩子拔蘿卜的樣子,抓起露出的頭(線索),用力拔起!
  第三部: 尋找蘿卜(視覺圖示卡提示) - 教導(dǎo)孩子解決問題、建立自信心
  拿出圖像題提示卡,協(xié)助孩子尋找蘿卜,并教孩子 “拔出蘿卜”。若孩子的手部部功能還不夠強時,家長可用全輔或試半輔的方式協(xié)助幼童,也可將浴巾蘿卜的部分,改成用絲巾做的蘿卜,以便拔出。
  第四部: 融入其他家人的 幫助 -- 達(dá)到訓(xùn)練 “要求幫忙”(Joint Attention) 的指令動作
  若家中有其他成員在,媽媽事先藏好幾個”較難”拔的蘿卜(小水壺的蘿卜) ,提示小朋友尋找?guī)椭梢栽谂赃呎f: 「這個蘿卜太難拔了,媽媽拔不動,我們找人來幫忙」。這時,請等待5-15秒的時間,若孩子沒有反應(yīng),請先從最輕的提示如口語或手指,提示孩子。若孩子仍沒有回應(yīng),重復(fù)指令:「我們找人幫忙吧!」然后帶著孩子到家人身旁,拿起孩子的手,輕拍家人的身體或肩膀。這時,家人請一定要做出回應(yīng),并予以回應(yīng)的說:「怎么了?需要幫忙嗎?」媽媽可以幫助孩子答需要幫忙的問題。請家長要記得,這里的重點是教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"尋求幫助”(Joint attention)所以千望不要苛責(zé)孩子的語言能力,等到孩子指令完成時,家長應(yīng)立即起身幫助,一起親子同樂,拔蘿卜,
  給家長建議,在過程中,家長可以記錄孩子的反應(yīng),輔助的方式,及游戲的時間長短以作為下次活動的依據(jù),調(diào)整內(nèi)容。
  針對譜系功能較高的孩子或一般的典型發(fā)展兒童,改變幾個小步驟,您也可以跟孩子玩得很High喔!
  ▲ 范例:拔蘿卜
  ▲ 準(zhǔn)備工作: 與上方活動步驟相同


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1241609.html

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