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幼兒園的多元智能教育

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 入園入托 來源: 逍遙右腦記憶

  導(dǎo)讀:多元智能是一個理念,要落實多元智能教育的理想與做法,理想的多元智能幼兒園會以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,采用不同模式的多元課程,運用不同的途徑,讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能,并且鼓勵孩子將這些知識應(yīng)用與生活問題和社會適應(yīng)上,同時鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能,或把不同智能組合,發(fā)揮更大的潛能。

  多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足,就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解,來設(shè)計與安排:何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實現(xiàn)這樣的目標(biāo),完成這樣的人物呢?

  多元智能幼兒園應(yīng)該具備以下幾個特征:

  符合平衡發(fā)展的活動

  幼兒園的所有學(xué)習(xí)活動,必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想,并提供完整的學(xué)習(xí)模式。孩子透過“主題”或“專題”的探討,來了解與生活相關(guān)、有益處,而且是感興趣的題材,同時也可以進行小規(guī)模的實驗、操作,并體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學(xué)習(xí)。

  另外,提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境,運用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科,提供多元的表達途徑讓幼兒發(fā)表,包括口語、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等,還可以記錄學(xué)習(xí)過程和操作歷程,以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

  進行個別化的學(xué)習(xí)

  多元智能非常重視“個別化”的學(xué)習(xí),亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。傳統(tǒng)教學(xué)只注重單一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式,使得許多孩子認(rèn)為自己沒有能力,或是能力不足,另一方面因興趣不合覺得無趣,而放棄探討、研究。重視個別化學(xué)習(xí)的幼兒園,包容所有智能的個別差異和其最終結(jié)果,使教育與智能相互配合,啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。

  社區(qū)化的學(xué)習(xí)

  多元智能教育強調(diào)要以“真實的”生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以幫助孩子適應(yīng)未來的世界,所以,學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開展,也因此幼兒園變成了第一個實驗室。

  幼兒園在園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動,從認(rèn)識自己擴展到認(rèn)識社區(qū)、社會,進而適應(yīng)社會。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗,強調(diào)多元智能教育的幼兒園,不只是簡單的帶孩子走入社區(qū),也會把社區(qū)帶進學(xué)校,透過參觀、參與,實際進入社區(qū),接觸真正的生活環(huán)境。

  自由探索,完整紀(jì)錄

  發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要,也非常珍貴。強調(diào)多元智能教育的幼兒園,不但會設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能,更能允許孩子自由探討和操作,并且鼓勵他們發(fā)問。透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力,操作活動可以培養(yǎng)精細(xì)的動作技能,與人互動可以培養(yǎng)語言的對話能力。

  在多元智能幼兒園里,老師扮演環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的觀察者,在活動中,老師隨時要觀察、做筆記,真實、完整的紀(jì)錄孩子的發(fā)展,以便作為幫助孩子的參考,使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域有所成長。

  有正確觀念的專業(yè)師資

  多元智能是一個理念,要落實多元智能教育的理想與做法,首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言,傳統(tǒng)教師是傳授知識的任務(wù)者,多元智能教師則是喚醒智能的啟發(fā)者,傳統(tǒng)教師是權(quán)威者,多元智能教師則是設(shè)計者、輔導(dǎo)者、觀察者和協(xié)助者。而教師的能力也隨多元智能教育的需求,必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

  家長和教師的良好互動

  教師需要定期將形成的評估結(jié)果通知家長。反之,家長在有需要時也應(yīng)該對孩子進行持續(xù)性的智能評估,以長期監(jiān)控兒童的綜合成長,共同商議有針對性的教育計劃。通過對評估結(jié)果進行分析,多元智能評估系統(tǒng)將反映每個孩子的各種智能分布情況,繪出典型多元智能光譜類型,以便教師按照孩子的情況設(shè)計課程,達到“因勢利導(dǎo)、因材施教”的目標(biāo)。

  理想的多元智能幼兒園會以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,采用不同模式的多元課程,運用不同的途徑,讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能,并且鼓勵孩子將這些知識應(yīng)用與生活問題和社會適應(yīng)上,同時鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能,或把不同智能組合,發(fā)揮更大的潛能。

  此外,他們也會把校園、教室經(jīng)營得像博物館、圖書館、社區(qū)、動物園般新奇、引人入勝,而且有一種自由、尊重的氣氛,讓孩子愉快的探索,融合多樣的指導(dǎo)方法,鼓勵孩子在不受限制且目標(biāo)明確的環(huán)境中,汲取靈感,深入研究。

  近些年,伴隨著社會對智能觀念的改變,素質(zhì)教育的深入,多元智能教育的理念,也由國外流傳進來,為越來越多的幼教人士所接受?v觀幼兒教育的內(nèi)容、方法、目標(biāo),學(xué)習(xí)的彈性化,明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。

  希望幼兒園提供給幼兒豐富多彩的機會,并以社會的需要做有意義的智能培養(yǎng),以幫助孩子發(fā)展個人潛能,充分培養(yǎng)他們的多元能力。



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