進行空間知覺的培養(yǎng)，空間知覺的培養(yǎng)可以分形狀知覺和空間方向知覺兩個方面進行，一個是發(fā)展孩子的知覺，下面我們就這兩個方面具體了解下。

發(fā)展孩子的形狀知覺，就是引導孩子正確地解認各種不同的幾何圖案的形狀、概念等。心理學家經(jīng)過統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，學前孩子掌握8種幾何圖形由易到難的順序為:圈形、正方形、三角形、長方形、半畫形、梯形、菱形和平行四邊形。發(fā)展孩子的形狀知覺，教孩子正確辨認各種幾何圖形可以濃透到孩子的日常生活之中進行。如家里的書桌是長方形的，沙發(fā)上的靠墊是正方形的，盛菜的盤子是圓形的，西瓜是圓的，哈密瓜是橢圓形的等:也可以通過折紙、剪紙、拼圖、硬圖畫、做手工等活動角助孩子正確辨認和掌攤幾何圖形。最簡便易行的方法就是把孩子帶到大自然里去，大自然構成了豐富的各種形狀的倉庫。

總之，只要大人有心，是可以找到各種各樣的機會來對孩子進行拼認和掌握幾何圖形的訓練，發(fā)展孩子的形狀知覺的。但也要注愈學習活動一定要盡可能的滲透到生活和游戲之中，引導和激發(fā)孩子的求知興趣，讓孩子在愉快的精神狀態(tài)下，無拘無束地進行。千萬不要使學習活動成為孩子的一種壓力和負擔。

在孩子可以接受的前提下，盡量開拓孩子的視野，不僅能夠認識平面圖形，還應該盡可能地掌握各種幾何圖形的特征。如三角形有三條邊和三個角，平行四邊形的對邊是相互平行的，正方形和長方形都是平行四邊形，但它們的邊相交所成的角都是直角，而平行四邊形可以不是長方形或正方形等。對學前期的孩子，還應該能夠認識一定的空間形體，能夠區(qū)分正方體和長方體，圓球形和橢球形以及圓錐體等。而且耍盡可能的激發(fā)孩子對相關科學知識的興趣，如為什么晚上汽車的燈光可以照的很遠，為什么水庫的大壩都是梯形的，籃球、足球為什么都是圓的，為什么雞蛋、鴨蛋都是一頭大一頭小的橢球形等等，另外還要注意對5歲以后的孩子，要培養(yǎng)他們用言語描述復雜物體的能力和識別用言語描述的各種東西的能力，讓孩子的形狀知覺和語言能力同步發(fā)展。

空值方向知覺培養(yǎng)分為人小知覺和方位知覺兩個方面。大小知覺的培養(yǎng)就是培養(yǎng)孩子識別物體的大小、多少、長短、粗細、遠近等方面的能力。一般孩子在3歲以后就已經(jīng)可以區(qū)分物體的大小了，但耍在具有一定數(shù)盆的一堆物體里選出最大的和最小的還有困難。而對于學前教育期的孩子，就不僅要求能夠區(qū)分大小，而且要能夠找出其中最大的和最小的、最長的和最短的、最粗的和最細的、最高的和最低的等等。

除此之外，還要注意孩子大小知覺絕對性和相對性的培養(yǎng)，特別是對5~6歲的孩子，要培養(yǎng)他們對大小知覺絕對性和相對性的理解力，或者叫做對事物的悟性的培養(yǎng)。例如老鼠的形體和牛的形體相比，大小差別很大，但2只老鼠和2頭牛在數(shù)童上是一樣的，數(shù)量單位都是2個，不能因為牛的體積大就得出2頭牛比2只老以多的結論:而3只老鼠在數(shù)旦上就比2頭牛多。

還有諸如雖然!公斤棉花的體積要比1公斤鐵的體積大許多，但1公斤棉花和，公斤鐵在重量上是相同的等等。這就是事物在數(shù)量比較上的絕對性。而大小的相對性就是和事物的本質(zhì)有關，對孩子進行空間知覺的培養(yǎng)要從小培養(yǎng)起來的、

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