目前，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師在課堂上采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不是件容易的事。

有些教師在閱讀教學(xué)中，雖然盡力避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，但是效果卻不理想。究其原因主要是沒(méi)有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此教師只有擺正位置，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生中存在著理解能力、接受能力的差異。因此學(xué)生的主體地位似乎很難把握，但也絕不能進(jìn)入牽著學(xué)生鼻子轉(zhuǎn)的誤區(qū)。那種一節(jié)課下來(lái)學(xué)生將課文讀了若干遍，師生問(wèn)答也接連不斷的做法，并不能證明教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得不錯(cuò)，它不是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮優(yōu)劣的根本依據(jù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要有兩大任務(wù)：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的訓(xùn)練；二是陶冶學(xué)生美好的情操，使之樹(shù)立正確的世界觀。教師的責(zé)任就是通過(guò)每一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確認(rèn)識(shí)，掌握讀懂類似文章的方法，而不是記住文章的字詞句段及其他。

小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的課文，是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的小短文，結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。有寫(xiě)景的，有狀物的，有記人的，有敘事的。每篇課文在寫(xiě)法上都有其獨(dú)特之處。因此要求教師在授課時(shí)，要善于指導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去琢磨文章的寫(xiě)法特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的意思。這樣學(xué)生讀出味道來(lái)了，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)看圖學(xué)文第一課《小蝌蚪找媽媽》是一篇具有科普性的童話故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。教師在講解第二自然段時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，后面的三、四自然段教師可放手讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立解答問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，最終達(dá)到事半功倍的效果。

另外，教師在課堂教學(xué)中，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生去想，去發(fā)揮，去創(chuàng)造，不斷開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維領(lǐng)域。要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和多向性。例如，教學(xué)《稱象》一文，啟發(fā)學(xué)生思考還有沒(méi)有其它的辦法稱大象的體重，可想象幾個(gè)情景，讓學(xué)生動(dòng)腦筋。如：①當(dāng)時(shí)沒(méi)有船。②附近沒(méi)有足夠的石頭。③沒(méi)有足夠的人搬石頭、稱石頭。學(xué)生也許會(huì)想出可笑甚至荒唐的辦法，學(xué)生回答得是否合理不是關(guān)鍵，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，舉一而反三，由此而及彼。

那么，教師怎樣才能起到主導(dǎo)作用呢？我想應(yīng)從本人的基本素質(zhì)人手。提高內(nèi)涵，增強(qiáng)底蘊(yùn)。

一要不斷豐富語(yǔ)言文字的知識(shí)底蘊(yùn)，要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻處煂?duì)文章的理解是否深刻、處理教材是否恰當(dāng)，對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題能否產(chǎn)生頓悟與靈感，直接影響教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用能否琳漓盡致地發(fā)揮，關(guān)鍵就在于此。因此課文無(wú)論難易，教師都要做到高屋建瓴、深入淺出地把握關(guān)鍵所在。

二要有正確的教育觀和敬業(yè)精神。教師首先要樹(shù)立正確的教育觀，明確教學(xué)的根本目的，要理解和愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造力。緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)教師要勇于吃苦，盡職盡責(zé)。下大力氣研究教材、研究學(xué)生、研究自己，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。只有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能激活學(xué)生的思維，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/595495.html

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