競爭本身是個中性詞，對人具有健康向上的積極作用的就是良性競爭，使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競爭。孩子“輸不起”就是惡性競爭的消極影響。
“排他性競爭”不適合孩子
有一位在公司做管理工作的媽媽，特別崇尚 “鰻魚效應”。其“理論依據(jù)”是：以前漁夫捕魚時最犯愁的就是帶魚捕上來后很容易死，后來，一個聰明的漁夫在船艙中放進了帶魚的天敵——鰻魚，于是，鰻魚追著帶魚咬，帶魚被迫四處逃竄，帶魚體內(nèi)生存的欲望被激發(fā)出來，死亡率大大降低。
這位媽媽認為，對孩子也應該讓他早早地懂得競爭、學會競爭，把他的競爭天性“激活”。
初聽這番話頗有道理，但仔細澄清一下，便發(fā)現(xiàn)這個類比有點簡單化了。
競爭是成人社會的游戲規(guī)則�！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對競爭的釋義是：“為了自己方面的利益而跟人爭勝。”這種成人職場上的拼殺遵循“勝者為王、敗者為寇”的規(guī)則，是一種“排他性競爭”。
而孩子們生活在“太平天國”中，他們之間并沒有根本性的利益沖突，并不是非得爭出個你輸我贏的結(jié)局不可。將來即使孩子上了小學，參加競爭性比較強的運動會尚還提倡“友誼第一、比賽第二”的精神，況且，“為了自己的利益而跟人爭勝”是不利于培養(yǎng)孩子健全優(yōu)良的品格的。
電視臺要來幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長知道了都很高興。攝制組來了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽效果，不能讓所有孩子都參加，沒想到，第二天就有家長來園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心�！痹瓉硎菦]上節(jié)目的個別孩子回家后就不吃飯，發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我�！奔议L知道后不但沒有正面引導孩子，而且還把老師告到園長那里，弄得園長和老師都很被動。
可見，對孩子實施“排他性競爭”教育，會使孩子對人對事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。
輸不起的孩子真痛苦
輸不起的孩子常常是這樣的：
生氣
中班孩子在進行拍球測試，蓓蓓剛拍了兩下，球跑了，她氣得噘著嘴不拍了。小朋友幫蓓蓓把球揀過來，她還是不拍，老師來勸也沒用。蓓蓓平常就是這樣，總是跟自己過不去，稍微有點不順心就生氣。
說謊
上大班的都都經(jīng)常制造“家園矛盾”。美術(shù)課上他的作品沒有得到老師的表揚，他就跟媽媽說：“今天老師狠狠地批評了我�！迸抛粵]有坐在中間，他就告訴媽媽：“老師不讓我學習，讓我坐在旮旯里。”于是媽媽常為此類謊話去和老師“溝通”，把老師弄得哭笑不得。
攻擊
可可和睿睿是幼兒園小班的孩子。老師近來發(fā)現(xiàn)，畫畫或手工活動時，每次做到一半，可可就會把睿睿的工具搶走。原來，睿睿的畫和手工作品常常得到前來觀摩的其他老師或家長的稱贊，這使可可“醋意”大發(fā)，就搞起了小破壞。
退縮
佳佳上小班了，她很喜歡幼兒園和老師�？墒�，有一段時間她卻不想上幼兒園了，媽媽問佳佳為什么，佳佳不說；媽媽問老師，老師也說不清楚。后來，佳佳總算說出了心里話，她不想上幼兒園的真正原因是“畫不好氣球”。
任性
媽媽覺得洋洋是個小“兩面派”，在外面，尤其是在老師或比他大、比他厲害的孩子面前，洋洋是低眉順眼的，可是在家里，他就任性得很是“囂張”。什么事都得順著他，否則他就百般耍賴、撒潑，直到取得最后“勝利”，一家人都被他折騰得筋疲力盡，苦惱不堪。
總之，輸不起的孩子要么情緒低落，心理痛苦，態(tài)度氣惱，要么性格傾向不可愛，影響他們將來和諧性格的形成。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/542443.html
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