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“小磨蹭”是父母一手造成

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 行為教育 來源: 逍遙右腦記憶

  孩子能快速、認(rèn)真地完成作業(yè),是每個(gè)家長的心愿。現(xiàn)實(shí)卻往往是,孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉,讓家長們傷透了腦筋。

  原帖

  孩子寫作業(yè)太慢

  孩子寫作業(yè)“慢”,讓家長傷透了腦筋——

  我女兒才上小學(xué)一年級(jí),我就發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)有很大問題。我去學(xué)校接孩子,常遇到老師把她留下的情況,并告訴我原因是她寫作業(yè)太“慢”。

  為什么寫作業(yè)慢?是不是她不上心?或者是天生的反應(yīng)遲緩?于是,我在她寫作業(yè)的時(shí)候,提醒她要專心致志,盡量快一些。但是,老師把她在放學(xué)后留下的次數(shù)還是有增無減,說她做作業(yè)到是快了,可老出錯(cuò)誤,尤其是算術(shù)錯(cuò)誤太多。是不是她為了讓自己快起來,只注意時(shí)間了?

  我女兒都成了班上的“名人”了,每次被留下的,都是她和那么幾個(gè)“著名人物”。孩子的自尊心都受到了打擊?擅炕匚覇枺骸袄蠋煘槭裁戳粝履?”她的回答是:“我怎么知道,問老師去!

  這剛小學(xué)一年級(jí),她學(xué)習(xí)就落后了,上次期末考試,才考了80分,然而班上數(shù)學(xué)成績得百分的超過了一半。我急得給她報(bào)名參加了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班,可補(bǔ)習(xí)的結(jié)果也非常不理想。

  我加緊給孩子輔導(dǎo)功課,三番五次地給孩子講題,她就是聽不懂。于是“全家總動(dòng)員”,爸爸媽媽、叔叔姑姑,甚至姥姥姥爺齊上陣,輪番講解,其結(jié)果是越講孩子越糊涂。有時(shí)孩子被逼急了,就驢唇不對馬嘴地胡說一氣。

  我只好找孩子的老師求助,老師很照顧,不僅讓我女兒和學(xué)習(xí)好的孩子坐在一起,每次習(xí)題課上都多給孩子講解,可孩子的狀況還是沒有改變。

  讓孩子上補(bǔ)習(xí)班,讓老師照顧,我竭盡全力給孩子輔導(dǎo),可孩子還是“慢”,這可咋辦?

  我不得不向晚報(bào)的教育編輯求救,向懂行的老師求救,給我個(gè)招數(shù)。

  跟帖

  一個(gè)父親說:不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)影響初中的學(xué)習(xí)成績

  孩子寫作業(yè)慢,并不代表孩子沒學(xué)會(huì)老師教的知識(shí),而是孩子不知道如何安排自己的生活。

  我的孩子是一個(gè)典型的例子,上小學(xué)的時(shí)候,明明一個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè),他非得寫兩個(gè)小時(shí)。我一直以為他是不會(huì)做才耽擱時(shí)間,有一次,我專門考了考他,所做的習(xí)題他全能又快又準(zhǔn)地說上來。小學(xué)階段,也許是憑著小聰明,成績還不錯(cuò)。上了初中,課程增加了,作業(yè)量也多了,他根本應(yīng)付不了,明明晚上10點(diǎn)能寫完,他非得寫到12點(diǎn),影響休息,進(jìn)而影響聽課,學(xué)習(xí)成績下滑很快。

  后來,班主任給了我一個(gè)建議,她說孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè),對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排,寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全,用到的時(shí)候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃,寫作業(yè)當(dāng)然慢了!其實(shí)如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn):他在生活中也是這樣,丟三落四,不懂得安排和規(guī)劃。

  現(xiàn)在才明白,孩子磨蹭是父母一手包辦出來的。上小學(xué)的時(shí)候,覺得讓孩子做事,弄得亂七八糟,還不如幫孩子做省時(shí)省力,卻不知這樣剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì),孩子不愿意主動(dòng)做事、想事,不會(huì)生活。

  我發(fā)現(xiàn),這位媽媽也是這樣的,她幫孩子補(bǔ)課,帶孩子上輔導(dǎo)班,找老師照顧……事必躬親,卻不知是害了孩子。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情,孩子就不會(huì)獨(dú)立,條理性就會(huì)很差,最終,會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績。

  家長發(fā)言

  看看一分鐘能干什么

  劉女士 (9歲孩子的媽媽):孩子寫作業(yè)慢是因?yàn)闆]有時(shí)間觀念,家長要讓孩子感受到時(shí)間的存在。每天準(zhǔn)備一張口算題卡 (年級(jí)不同,難度不同),看孩子一分鐘最多能做多少道題;蛘撸乙恍┥,讓孩子試試看在一分鐘內(nèi)最多能寫出多少個(gè)字。讓孩子感受到一分鐘能做許多事,而自己寫作業(yè)的時(shí)候,有時(shí)候幾分鐘也沒寫一個(gè)字、寫不出一個(gè)小題。還可以做一個(gè)表格,記下每次的情況,并進(jìn)行對比。作業(yè)可以分段完成

  格先生 (8歲孩子的爸爸):孩子的作業(yè)可以分階段完成,因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜。家長先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量,然后把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段,每段時(shí)間不可過長。如第一次規(guī)定做15或者20分鐘,完后休息一會(huì)兒,然后再規(guī)定15或20分鐘,再休息。當(dāng)孩子的注意能力提高以后,所定時(shí)間就可以慢慢延長,等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用分割時(shí)間了。寫作業(yè)不準(zhǔn)用橡皮

  林女士 (16歲孩子的媽媽):孩子上小學(xué)的時(shí)候,遇到一個(gè)特殊的班主任,她要求孩子寫作業(yè)時(shí)不準(zhǔn)用橡皮。孩子剛開始不適應(yīng),經(jīng)常把本子弄個(gè)大花臉。因?yàn)椴荒苡孟鹌,孩子慢慢做到了一下筆寫作業(yè)就必須認(rèn)真工整,寫作業(yè)非常專心,反而養(yǎng)成了認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對自己也有了信心。不要做太完美的家長

  白女士 (7歲孩子的媽媽):孩子寫作業(yè)慢是家長無形中訓(xùn)練出來的,我有深刻的體會(huì)。兒子也上小學(xué)一年級(jí),從他第一天上學(xué)開始,我就希望孩子樣樣都完美,因此哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問題,我也會(huì)放大。比如寫作業(yè):有一丁點(diǎn)兒不好的地方,我都會(huì)讓孩子擦了寫好,這樣要求的最終結(jié)果,是孩子很怕寫作業(yè)。別布置額外的作業(yè)

  徐先生(初三孩子的家長)其實(shí),孩子磨蹭是一種無聲的反抗,反抗的對象當(dāng)然是爸爸媽媽,F(xiàn)在的家長望子成龍,生怕自己的孩子落后,于是,在孩子做完學(xué)校的家庭作業(yè)后,又多加了許多功課,像什么背古詩、做習(xí)題。慢慢的,孩子就總結(jié)出“經(jīng)驗(yàn)”:寫完了老師的作業(yè),我還要寫媽媽布置的作業(yè),寫完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來了,還不如慢點(diǎn)寫,還能偷點(diǎn)懶!

  記者連線

  本報(bào)記者連線了山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長郝新媛,她認(rèn)為孩子寫作業(yè)“慢”的因素有很多——

  “慢”不僅是學(xué)習(xí)不好

  通過案例的簡述,可以獲知兩個(gè)信息:第一,孩子寫作業(yè)非常慢;第二,學(xué)習(xí)不好。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,也不乏這樣的例子,因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的問題,許多家長與孩子戰(zhàn)爭不斷;因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的問題,孩子對晚上的時(shí)間充滿了無奈與厭煩。

  孩子寫作業(yè)慢大致可以剖析為幾方面的原因:

  1.孩子對基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握存在欠缺,自動(dòng)化程度低。

  (心理學(xué)中的自動(dòng)化是一種不需要任何目的,不需要耗費(fèi)認(rèn)知資源的高效心理加工過程)

  也就是說,孩子在處理作業(yè)中的信息時(shí),由于對所學(xué)知識(shí)掌握情況不好,或所完成的作業(yè)題目超出了孩子掌握的能力范圍,出現(xiàn)了難度,他就會(huì)失去熱情,產(chǎn)生退縮心理。“慢”就是一種外在表現(xiàn)。

  2.“視動(dòng)統(tǒng)合能力”發(fā)展失衡。

  這部分孩子手與眼睛的協(xié)調(diào)能力較差,視覺材料的瞬間記憶能力弱,在學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為抄寫課文經(jīng)常增減字,草稿紙上正確的計(jì)算結(jié)果抄到卷面上卻出錯(cuò)了,書寫時(shí)筆畫常會(huì)缺橫少豎……他們的視覺記憶能力達(dá)不到正常孩子的水平,因此,需要不斷增加頻率。

  也就是說,如果正常孩子看一眼可以記憶7到8個(gè)字的話,這些孩子往往需要重復(fù)看三到四次才能完成。從而導(dǎo)致了“慢”的結(jié)果。

  3.孩子在成長的過程中,父母忽視了對孩子手部小肌肉的訓(xùn)練。

  在孩子出生一個(gè)月左右,如果沒有得到充分的抓握能力的培養(yǎng)和鍛煉,手部肌肉發(fā)展不充分,長大后做起事情相對就會(huì)慢一些。

  另外,孩子寫作業(yè)慢,還受到行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的影響,也都不容忽視。

  改變以上狀況,需要老師和家長有針對性地從孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、提升能力等方面進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。


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