幼小銜接一直是家長(zhǎng)們關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何能真正的做到銜接有序而且有效呢?其實(shí)這除了是家長(zhǎng)們的責(zé)任之外，幼兒園和小學(xué)也應(yīng)該很好的踐行幼小銜接。

　　幼兒園：考慮孩子如何順利過渡到小學(xué)教育?

　　生活在游戲中的幼兒園里的孩子，如何才能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活呢?這是幼兒園階段，老師和家長(zhǎng)的責(zé)任。也是“幼小銜接”的本質(zhì)任務(wù)。

　　轉(zhuǎn)換“游戲世界”。在2-5歲年齡段，孩子的生理發(fā)育條件，本質(zhì)的呼喚快樂的游戲。他的精神，身體，完全沉浸在游戲的世界之中。而隨著“游戲世界”的延展，不斷與自然、社會(huì)產(chǎn)生交集，隨著他身體、智能的發(fā)育發(fā)展，以“游戲”形式的學(xué)習(xí)模式不再適應(yīng)他。他可以并且渴望直接的學(xué)習(xí)。

　　成長(zhǎng)的激勵(lì)。我們唯一要做的，就是告訴他，“小學(xué)”是什么，需要他具備怎樣的習(xí)慣，需要他改變什么，并且能夠給他帶來什么變化。成長(zhǎng)的激勵(lì)，是“幼小銜接”的本質(zhì)內(nèi)容。

　　推薦“幼小銜接”階段的孩子讀一些小學(xué)生活的書籍。編者比較推崇意大利文學(xué)名著《愛的教育》。這是一部以第一人稱描述小學(xué)生活、情感、成長(zhǎng)、社會(huì)的優(yōu)秀作品。

　　身體的準(zhǔn)備。孩子有一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷增強(qiáng)的體質(zhì)，是“幼小銜接”的重要內(nèi)容。因此，有計(jì)劃的體質(zhì)鍛煉，是家長(zhǎng)和幼兒園的責(zé)任。包括作息制度的調(diào)整。

　　了解孩子、精神激勵(lì)、身體準(zhǔn)備，這是“幼小銜接”的核心內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，如能有前期知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維訓(xùn)練等鋪墊，便是錦上添花了。你有沒有做“本末倒置”的事情呢?

　　小學(xué)教育：考慮如何“接管”孩子的教育

　　“幼小銜接”不是幼兒園單方面的事，也是小學(xué)校的工作。打個(gè)比方說，幼兒園給孩子準(zhǔn)備好了一切，比如提前教會(huì)了“拼音”;入了小學(xué)，還要煞有介事的再學(xué)一遍嗎?所以，小學(xué)校必須能在幼兒園的前進(jìn)的路上準(zhǔn)確“接軌”，繼續(xù)前進(jìn)，否則就是浪費(fèi)，打擊孩子的學(xué)習(xí)樂趣。

　　這是幼兒園“小學(xué)化”最引人詬病的地方。小學(xué)一年級(jí)生學(xué)習(xí)什么呢?在無比新鮮的小學(xué)生活開始后，孩子無趣的發(fā)現(xiàn)：老師賣力的、繪聲繪色講授的內(nèi)容卻是自己已經(jīng)熟練掌握、或“看似熟練掌握”的內(nèi)容，請(qǐng)問孩子會(huì)被“吸引”嗎?會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活感到任何興趣嗎?

　　對(duì)小學(xué)來說，“幼小銜接”的核心是了解孩子，提供適合他的課程設(shè)計(jì)。請(qǐng)問僵化的教育體制，分離、脫節(jié)的體制，小學(xué)的“幼小銜接”該如何“接招”呢?效仿法國(guó)的措施，將幼兒園與小學(xué)低年級(jí)合并、師資同體，不能不說是一條出路。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/531804.html

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