日本幼兒園的“父親節(jié)”教育活動
1910年,美國最先提出慶祝“父親節(jié)”的倡議,并從1934年開始,將每年6月的第三個星期日定為“父親節(jié)”。日本從1950年左右開始,將“父親節(jié)”正式定為國民的節(jié)日。
日本長期以來形成的一個慣例是父親在外工作,母親在家料理家務(wù),教育孩子。經(jīng)常是父親每天天不亮就去上班,孩子還未醒;很晚回家時,孩子已入睡。到了星期天,父親蒙頭大睡,真正陪孩子的時間很少,因而父親在孩子心目中的份量比較輕,父親與孩子的感情也比較淡薄。針對這種情況,日本的幼兒園在“父親節(jié)”到來之前,會有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒通過多種形式了解父親的責(zé)任和工作;自制小禮物贈送給父親;選擇“父親節(jié)”那天與父親共同玩的游戲;學(xué)唱“父親節(jié)”的歌曲!案赣H節(jié)”上午,幼兒園請父親們來園參加半日活動,具體有:①父親觀看幼兒入園;②全園集中幼兒與父親共同游戲(以分組游戲?yàn)橹鳎;③全體人員游戲,如父親與教師、父親與幼兒拔河,猜拳,小制作等;④父親代表1~2人作自我介紹;⑤幼兒唱“父親節(jié)”的歌曲;⑥幼兒向父親贈送小禮物。下午幼兒離園后,父親參加幼兒園組織的演講會或懇談會。
這樣的教育活動,讓父親知道了孩子在幼兒園的表現(xiàn),加深了父親對幼兒園教育的理解,密切了父親與孩子間的感情。同時,培養(yǎng)了幼兒對父親的尊敬和親近感,并使孩子能對父親保持一種感謝的心情。
目前,我國城市的獨(dú)生子女家庭里沒有像日本那樣明確的分工,但現(xiàn)實(shí)生活中,在嬰幼兒階段,往往是母親的影響大于父親,這一點(diǎn)與日本有相似之處。雖然我國沒有“父親節(jié)”,但日本幼兒園的“父親節(jié)”教育活動可供我們借鑒。
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