本期依然為大家獻(xiàn)上國外幼兒園的精彩生活,小編精心收羅了美國幼兒園的方方面面信息,在這篇文章里,你將跟隨著文字實(shí)現(xiàn)美國幼兒園半日游。

美國幼兒園的午餐

在美國波士頓的一家幼兒園里，到了孩子們吃午飯的時(shí)候。老師讓孩子們先洗手，再去自己的小格子中取來午飯盒，坐在小桌子旁。孩子們的午飯都是在家里準(zhǔn)備好了帶來的，通常包括火腿或牛肉三明治之類，胡蘿卜或芹菜條，果汁或牛奶，一些水果、甜餅干等。此外，常見的還有葡萄干、核桃、花生、酸奶。這時(shí)，老師的主要任務(wù)是替孩子打開蓋得緊繃繃的塑料盒，有時(shí)，還要把大塊的三明治或奶酪切小。

當(dāng)孩子們眉開眼笑地吃起來時(shí)，老師也把自己帶來的午飯盒打開，和孩子們一起坐在小桌旁邊吃邊聊。孩子們也常常談?wù)撟约夯騽e人吃的東西，說自己媽媽做的東西好吃或不好吃。談話也不乏飯桌之外的話題。孩子們邊吃邊聊，聲音不高，頗有成人工作午餐的氣氛。

一頓飯約需40分鐘或稍長。先吃完的孩子把自己的餐具收好，把沒吃完的東西重新放回飯盒里蓋好，自己放回小格子里，晚上帶回家。

美國幼兒園的教室布置

一、美國幼兒園教室布置的指導(dǎo)思想

美國幼兒園教育極重視幼兒園的教室布置，這是同美國幼兒園和教育觀分不開的。美國幼兒教育的主要觀點(diǎn)是：

1.幼兒必須利用各種感官，通過與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.幼兒教師必須鼓勵(lì)幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進(jìn)行相互作用。

3.幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的課程。

由此，美國幼兒園將教室的布置視為一種策略，認(rèn)為教室的布置能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為兒童的發(fā)展提供有利條件。

二、美國幼兒園的教室布置
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(一)教室的布置

美國幼兒園的教室一般可以分成以下幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：積木角、家庭角，桌面玩具角，藝術(shù)角，沙和水(科學(xué)角)，圖書角。

這些領(lǐng)域也可用來進(jìn)行集體活動(dòng)。如音樂和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、講故事和班級(jí)會(huì)議等。

最近，有的幼兒園還增加了計(jì)算機(jī)和烹調(diào)角。

(二)教室布置的策略

1.各個(gè)領(lǐng)域用不同的家具分隔開來。這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，教師可縱觀全局，心中有數(shù)。

2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。

3.交通要道被標(biāo)示出來，用來減少注意力的分散。

4.材料是擺在矮的架了上的，這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標(biāo)簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。

5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。

6.每一個(gè)領(lǐng)域的材料都很多，以滿足不同兒童的不同需要。

7.不同的材料發(fā)展不同的感官，提供不同經(jīng)驗(yàn)。

三、美國幼兒園教室布置的作用

美國幼兒園教室的布置對(duì)兒童發(fā)展的作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)各個(gè)具體的活動(dòng)區(qū)域可以促使幼兒學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，發(fā)展特定的技能，培養(yǎng)社會(huì)性的個(gè)性。

積木角：

把積木放在卡車?yán)�，然后把它們打倒，讓幼兒了解大小、重量和�?shù)概念。(數(shù)學(xué)和科學(xué))

討論在哪兒放下一個(gè)大積木，讓幼兒表達(dá)思想并學(xué)會(huì)和同伴合作。(語言和社會(huì)性技巧)

試著將一個(gè)大積木放在另一個(gè)的上面，讓幼兒學(xué)會(huì)控制和協(xié)調(diào)肌肉。(身體協(xié)調(diào)性)

家庭角：

學(xué)會(huì)穿衣服，讓幼兒使用他們的小肌肉技巧。(自我?guī)椭�，眼手協(xié)調(diào))

假裝成人，讓幼兒了解角色在社會(huì)中的活動(dòng)。(生活技巧)

把盤子和杯子分開，讓幼兒分類活動(dòng)。(數(shù)學(xué))

桌面玩具角：
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盒子里有一些幾何體的模子，把一些不同的幾何體放進(jìn)盒子里。(眼手協(xié)調(diào)，空間思維)

完成一個(gè)迷宮，讓幼兒完成一個(gè)任務(wù)。(學(xué)習(xí)習(xí)慣，自尊)

把相同的圖形放在一起，讓幼兒配對(duì)和分類。(數(shù)學(xué))

藝術(shù)角：

玩橡皮泥，讓幼兒了解材料的變化。(科學(xué))

為了完成一個(gè)任務(wù)，把紙、剪刀和膠水放在一起，讓幼兒計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù)。(學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立)

畫一個(gè)人，讓幼兒使用象征。(眼手協(xié)調(diào)，抽象)

沙和水：

讓船沉下去，讓幼兒認(rèn)識(shí)到原因和結(jié)果。(科學(xué)和邏輯思維)

和其他兒童一起活動(dòng)，讓幼兒和其他兒童相處。(社會(huì)技巧)

灌水(不是灑水)讓幼兒使用他們的小手肌肉。(身體協(xié)調(diào))

圖書角：

從頭到尾地翻書，讓幼兒從左到右讀書。(學(xué)習(xí)習(xí)慣)

聽一故事，讓幼兒熱愛書和發(fā)展閱讀的興趣。(閱讀技巧)

談?wù)撛跁�中發(fā)生的事情，讓幼兒記住細(xì)節(jié)并表達(dá)思想。(語言發(fā)展)

(二)所有的活動(dòng)區(qū)都能培養(yǎng)幼兒的信任感，發(fā)展幼的兒獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的注意力，發(fā)展他們的技能技巧。

1.培養(yǎng)幼兒的信任感，布置合理的教室使兒童對(duì)教室產(chǎn)生信任感。

(1)各活動(dòng)區(qū)的玩具架擺放整齊，分類清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會(huì)為找不到所需的物品感到不安。

(2)幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角，與他們的水平視線的高度一致，這會(huì)使幼兒感到他們的作品受到重視。

(3)教室的圖書角溫馨舒適，使他們能坐下來閱讀或休息。

(4)各活動(dòng)區(qū)的材料足夠，以減少幼兒之間的爭吵。

(5)幼兒三三兩兩地在一個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，可以幫助他們學(xué)會(huì)如何相處，彼此信任。

2.發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展個(gè)性。
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(1)布置合理、劃分清楚的活動(dòng)區(qū)域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

(2)玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，能夠引發(fā)幼兒的興趣。

(3)高度合適，使他們能獨(dú)自取放玩具，獨(dú)立使用，不需要依賴成人的幫助。

(4)當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒需要獨(dú)立收拾自己玩過的玩具，他們會(huì)為自己能夠獨(dú)立收拾而感到自豪。

3.培養(yǎng)幼兒的注意力：培養(yǎng)幼兒專心使用各種物品和進(jìn)行各種活動(dòng)。

(1)劃分清楚的活動(dòng)區(qū)不會(huì)使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動(dòng)所分散，能使幼兒相對(duì)集中地專注于手頭的活動(dòng)。

(2)家具的使用(用來分隔各個(gè)活動(dòng)區(qū))能阻止幼兒東張西望，而集中于自己的活動(dòng)。

(3)安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠(yuǎn)，這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。

(4)足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意，不致被其它活動(dòng)所干擾。

4.發(fā)展幼兒的技能、技巧：發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)技能、閱讀和寫作技能、社會(huì)技巧。

(1)通過使用不同的材料，幼兒可以學(xué)到分類和搭配。如擺出兩個(gè)同種物品會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)把類似的物品搭配起來。

(2)圖書角的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒安靜讀書的能力。

(3)家庭角和桌面玩具角的活動(dòng)能幫助幼兒發(fā)展眼手協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展他們的閱讀技巧。

(4)每個(gè)活動(dòng)區(qū)幼兒交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展他們的社會(huì)技巧。

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