提前熟悉法
所謂提前熟悉法就是讓幼兒在入園前提前熟悉幼兒園。家長(zhǎng)經(jīng)常性的帶幼兒到園內(nèi)玩耍，看哥哥姐姐們?cè)谟變簣@怎么樣生活的，問(wèn)幼兒想不想和他們一樣唱歌跳舞、念兒歌、玩玩具、講故事，帶幼兒參觀教室，指給幼兒看一些漂亮的墻飾畫(huà)，告訴他們是老師畫(huà)的，幼兒園老師最喜歡小寶寶。使其對(duì)幼兒園產(chǎn)生向往之情，對(duì)老師產(chǎn)生一定的依戀情緒，這樣，在相對(duì)熟悉的環(huán)境中，幼兒就不會(huì)感到特別陌生、恐懼。
表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法
幼兒一旦入園開(kāi)始集體生活，老師就要注重個(gè)體差異，對(duì)不同性格特征的幼兒分別對(duì)待。如對(duì)一些性格溫柔、膽小、乖巧的幼兒采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法，用親切的語(yǔ)氣告訴他們：“你們是老師的乖寶寶，上
幼兒園不哭不鬧，真能干，老師喜歡，爸爸媽媽爺爺奶奶都喜歡�！睖�(zhǔn)備一些小紅花、小玩具、小圖書(shū)、小糖果等獎(jiǎng)給他們，這樣可以使部分幼兒安靜下來(lái)，對(duì)哭鬧的幼兒也起到一定的榜樣作用。
事物吸引法
用一些能夠引起幼兒興趣的事物轉(zhuǎn)移注意力。比如：新奇的玩具、新近熱播的動(dòng)畫(huà)片、幼兒熟悉的音樂(lè)、好玩的游戲等，讓他們被這些事物所吸引，緩解、淡化分離的焦慮和痛苦。允許幼兒從家里帶自己喜歡的玩具，以減少對(duì)幼兒園的陌生感。此外，教師在開(kāi)學(xué)前可創(chuàng)設(shè)一些新穎、有趣、童真的環(huán)境，比如“一家親”墻飾，內(nèi)容為爸爸媽媽寶寶相親相愛(ài)的圖片，相對(duì)應(yīng)的下方貼上老師與小朋友相親相愛(ài)、做游戲的圖片。讓幼兒知道在家里爸爸媽媽最親，在幼兒園老師就最親，以縮小家園差距，彌補(bǔ)幼兒的情感空白。
哥哥姐姐幫助法
還有些幼兒，情緒會(huì)特別激動(dòng)，他們從一開(kāi)始就不接納老師，對(duì)老師給予的任何幫助都不理睬，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師是產(chǎn)生這一切“痛苦”的根源，就是因?yàn)槔蠋煵抛屪约汉陀H人分離，才讓自己痛苦不已。為了縮小幼兒這種心理差異，我們可以讓幼兒園大班的哥哥姐姐來(lái)陪伴，讓他們和幼兒做做游戲、講講故事等，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谀挲g上相差不大，相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)他們更容易與幼兒接近相處，(而且有一部分幼兒本身就有哥哥或姐姐，在家也是哥哥姐姐帶大的)。因此，我們可以充分利用幼兒與幼兒之間容易溝通的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行安慰幫助。
泰然處之法
美國(guó)心理咨詢專家帕蒂惠芙樂(lè)《傾聽(tīng)孩子》一書(shū)中說(shuō)道：“要理解孩子對(duì)哭的需要”“哭泣是愈合感情創(chuàng)傷的必要過(guò)程”。也說(shuō)是說(shuō)，對(duì)于極個(gè)別采取蠻橫、極端手段(如在地上邊打滾邊哭，對(duì)自己或老師進(jìn)行攻擊)的幼兒要理性的對(duì)待。因?yàn)檎缗?/p>
蒂惠芙樂(lè)所說(shuō)的：他們“需要哭”，當(dāng)什么辦法都不管用的時(shí)候，不妨試試“泰然處之法”。所謂“泰然處之法”并不是不管不問(wèn)，任有他對(duì)自己對(duì)別人進(jìn)行傷害，而是在保證幼兒和自身的安全前提下，進(jìn)行“理性”的對(duì)待，蹲他在身邊親切的注視、耐心地傾聽(tīng);給孩子一個(gè)適應(yīng)緩和的機(jī)會(huì)、一個(gè)與老師進(jìn)行感情交流的機(jī)會(huì)。如果采取威脅或冷漠，只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生更多的不安和恐懼，或者哭鬧得更兇更強(qiáng)烈。在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，往往象這種孩子進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活后，他們就會(huì)表現(xiàn)出特別獨(dú)立、聰明、懂事。
綜上所述，幼兒入園初期哭鬧的是正常的過(guò)渡現(xiàn)象，緩解幼兒情緒最主要的還是在老師方面，只要我們每一位老師都有一顆愛(ài)生如子的心，都友善細(xì)致地去撫慰照料幼兒、溫柔耐心地去關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，想念我們會(huì)很快地、順利地幫助幼兒度過(guò)這個(gè)“痛苦”的時(shí)期，使幼兒在我們無(wú)微不至的細(xì)心呵護(hù)下快樂(lè)健康成長(zhǎng)!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/486100.html
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