幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。
新《綱要》明確把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提高活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”作為幼兒園教育工作的原則之一。也就是說，重視幼兒成長和學習的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對幼兒成長、發(fā)展的巨大潛力是當今幼兒教育巨大改革的一個教育趨向。
當前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設已成為廣大幼教工作者關心的熱門話題之一。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，并不是幼兒根據(jù)自己的意愿進行創(chuàng)設的,而是由教師事先設計好的,然后教師和幼兒一起動手進行布置,但這過程中,也是教師動手多,幼兒動手少。由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從教師的設想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。幼兒園工作者應該準備和運用一定的材料，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，是創(chuàng)設幼兒園環(huán)境必須考慮的問題。
環(huán)境創(chuàng)設要遵循的原則
幼兒的特點是年齡小，生活經(jīng)驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環(huán)境布置時往往容易以成人的觀點 代替幼兒的觀點，以成人的眼光代替幼兒的眼光，如果只講大道理，孩子們難以理解，收不到教育效果。
在環(huán)境創(chuàng)設中應遵循的原則：
l 要以幼兒的生活經(jīng)驗為出發(fā)點。環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，具有教育價值并便于操作。所以，設計時要圖文并茂，以畫為主 ，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設計主題環(huán)境創(chuàng)設時，就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料，使用簡單易懂的圖案，色彩豐富又不失吸引力。設計環(huán)保教育內容應該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主，這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感，達到宣傳教育的目的。
l 要以幼兒的興趣為出發(fā)點。老師可引導幼兒到設置的生態(tài)環(huán)境中親自培育、栽種植物、 喂養(yǎng)小動物。又如在教室環(huán)境布置中，可讓幼兒一起利用各種材料參與制作，添加孩子們自己的繪畫作品在環(huán)境布置中，這樣，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，也增強幼兒的自信心。幼兒在操作中學習，在思考中創(chuàng)新。
要以幼兒的情感為出發(fā)點。環(huán)境創(chuàng)設要在幼兒面前顯現(xiàn)最美好的畫卷，讓幼兒置身于最美麗的情境之中，從而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。特別是創(chuàng)設環(huán)境時，應以各種手段提高其藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來長大才懂得去愛、去保護這個美好的世界。
環(huán)境創(chuàng)設中應注意的事項
創(chuàng)設必備的活動區(qū)
據(jù)了解，目前大部分幼兒園的教育活動組織形式，仍主要以上課或集體活動為主，相對來說，孩子們缺乏自由活動的時間。就是在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及有效的指導，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負擔，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，設置活動區(qū)勢在必行。
所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。幼兒園可設置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；自然科學活動區(qū)（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等）；數(shù)學活動區(qū)；藝術活動區(qū)（音樂、美術）；語言活動區(qū)（閱讀、故事表演等）；建構操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這種劃分并不固定，每個幼兒園在具體操作時可視情況化整為零、靈活搭配。場地大一些的，可設置大的活動區(qū)；場地比較緊張的，可設置小一點的活動角，如圖書角、數(shù)學角、自然角、娃娃家等�；顒訁^(qū)大多以班為單位獨立設置。有條件的幼兒園應設置共用的大型活動區(qū)，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。不管是哪種類型的活動區(qū)，材料的投放都要注意豐富、分出層次（適合不同年齡段的幼兒），并適時增添和更換。
活動區(qū)可以作為正式學習的延伸并豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內可以通過相應材料的操作來復習鞏固與應用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標內容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學習來實現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨立自主性等。從教育者的角度來看，活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。
加大綠化程度
綠化、美化應是幼兒園室外環(huán)境的突出特色�！兑�(guī)程》明確指出：“應根據(jù)幼兒園的特點，綠化、美化園地”，原國家教委、建設部在《城市幼兒園建筑面積定額》中規(guī)定：“綠化用地每生不少于2平方米，有條件的幼兒園要結合活動場地鋪設草坪，盡量擴大綠化面積。”但可惜許多幼兒園或因重視不夠或因條件限制，到今起色不大。李生蘭教授就曾批評過我們的幼兒園甚至沒有“綠洲”，尤其是草地太缺乏，而讓水泥地占去了太多的場地。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？許多園領導認為，水泥地干凈，雨雪天氣不會泥濘。這顯然是水泥地的一個優(yōu)點，但是，我們是否真正地從孩子發(fā)展的角度去考慮過：水泥地和草地相比，孩子更喜歡什么？哪一種場地更安全，更能讓孩子心情愉悅，更具有環(huán)保作用，更符合《規(guī)程》要求？筆者曾經(jīng)參觀過綠化效果好的幼兒園，這些幼兒園的室外場地，大都只用水泥鋪了幾條窄窄的必備甬道，其余大片場地則是綠草如茵，極令人賞心悅目。望著在草地上盡情嬉戲的孩子們，我向園領導提出了育人環(huán)境方面的問題，她們給了我一個相當簡潔而又肯定的回答：孩子的環(huán)境應該是自然的。但愿這種認識能成為所有幼教工作者的共識，但愿百花爭艷、綠草如茵的幼兒園室外環(huán)境不再是孩子眼中的“空中樓閣”！
充分開發(fā)空間潛能
幼兒園占地面積大小不等，空間開發(fā)情況也各不相同，特別是一些面積比較小的幼兒園，有限的空間往往還得不到充分利用，致使幼兒的活動空間與活動需求形成了突出矛盾，嚴重制約著幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園必須充分開發(fā)空間潛能。首先要觸及每一個角落：墻面、地面、樓頂、平臺、墻欄桿、墻根、屋角、陽臺、樓洞、門廳、房屋之間的空隙、空中……這些有可能利用的地方都應派上用場。如圍墻、欄桿可種植爬蔓植物，兩棵大樹之間可以吊掛飾物，也可以拴繩讓幼兒“蕩秋千”、“過索橋”等等。另外有些環(huán)境要變固定的為“動態(tài)”的、變單功能為多功能的。如把一些墻壁貼上瓷磚，任幼兒自由寫、畫；將睡眠室的單層床改為雙層床，以騰出活動空間，或干脆撤掉床以“木臺”代之，睡時將被褥一鋪，不睡時收起即可做活動場地等等。
環(huán)境創(chuàng)設要具備整體性
環(huán)境創(chuàng)設是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。
首先，內容要全面、系統(tǒng)。凡是孩子發(fā)展、教育目標所涉及的領域，就應有相應的環(huán)境，如有發(fā)展身體的、有發(fā)展認知能力的、有發(fā)展社會性的……等等。既要注意不同領域、不同方面內容的橫向聯(lián)系，又要在縱向上由易到難、由簡單到復雜，依次遞進。
其次，要體現(xiàn)出主次關系及層次性。教育過程中各個階段有不同的教育主題和重點，周圍環(huán)境中就要相應地體現(xiàn)出來。例如大班在春季進行“做保護環(huán)境的小公民”主題活動時，室內可著重張貼環(huán)保方面的圖片，而春景的布置就次要一些。層次性就是要有適合不同水平幼兒發(fā)展的環(huán)境。如小班的“玩玩做做”活動區(qū)（或角），投放的工具和材料，就要考慮適合動作發(fā)展水平較差、一般、較好三類幼兒的不同需求。再如，公共用墻如果全貼上瓷磚，就只適合較大年齡的幼兒用毛筆寫、畫，如果也有黑板墻面、也有軟性的（氈、塑料泡沫等）墻面，就能適合不同年齡、不同水平及不同興趣的幼兒的要求。
再者，要高度重視物質環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一。要營造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，否則，再完善的物質環(huán)境也難以徹底發(fā)揮作用。
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