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專家:孩子6歲前不宜樂器訓(xùn)練

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 藝術(shù)培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶

  美國茱莉亞音樂學(xué)院院長約瑟夫·波利希日前訪問中國,在談到中國家庭對音樂的熱衷時(shí)對本報(bào)記者表示,“中國大概有百萬的孩子在學(xué)習(xí)鋼琴,這在美國是沒有的”。

  據(jù)介紹,在美國,學(xué)習(xí)鋼琴的孩子并不是很多,除非父母對孩子抱有極大的希望,一般學(xué)習(xí)鋼琴的都是在上學(xué)以后。而且,只要孩子自己覺得對鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣,家長也就不再勉強(qiáng)。

  而在中國,樂器的學(xué)習(xí)通常在孩子三四歲時(shí)就開始了,等上學(xué)的時(shí)候,會(huì)一種樂器將成為一種“特長”,在升學(xué)中獲得一定的優(yōu)惠照顧。而這種政策的傾斜讓更多家長前赴后繼督促孩子學(xué)習(xí)樂器。

  菲蓓爾兒童音樂教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人、兒童音樂教育專家馬駿說,美國沒有那么多琴童,但美國音樂普及教育做得卻比中國好;家長們對于孩子學(xué)習(xí)音樂的目的一定要有正確的認(rèn)識(shí),音樂教育對開發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力空間有非常重要的影響,不能只出自某種功利心,這種初衷會(huì)讓孩子過早地束縛在技巧訓(xùn)練中,過多地重視技巧和技能,而忽視了音樂學(xué)習(xí)的重要意義。而實(shí)際上,孩子在六歲之前,并不適宜進(jìn)行樂器訓(xùn)練,應(yīng)該讓孩子更多地體會(huì)音樂的美好,在音樂的環(huán)境里,用音樂的手段引導(dǎo)孩子們愛上音樂、能夠欣賞音樂、了解音樂。

  ■ 建議

  ●孩子在特別小的時(shí)候,多給他一些熏陶,比如聽聽莫扎特的曲子。在一歲或18個(gè)月的時(shí)候,嘗試碰碰鋼琴或鼓。如果希望孩子走專業(yè)化道路,最好讓專業(yè)人士看一看。最重要的是,別讓孩子在錯(cuò)誤的音樂訓(xùn)練中喪失快樂。

  ——約瑟夫·波利希,美國茱莉亞音樂學(xué)院院長

  ●孩子學(xué)習(xí)音樂,家長的作用,就是做一份經(jīng)濟(jì)預(yù)算,準(zhǔn)備好鼓勵(lì)的話,留出充足的時(shí)間去欣賞他(她),認(rèn)為今天永遠(yuǎn)比前一天好。家長不僅是經(jīng)濟(jì)支持者,更是孩子成長過程中的鼓勵(lì)者、陪伴者、欣賞者。

  ——馬駿,菲蓓爾兒童音樂教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人、兒童音樂教育專家

  音樂教育VS音樂培訓(xùn)

  0-3歲只需浸泡式教育

  四歲的佳佳在不到一歲時(shí)就能跟著音樂做一些簡單而有節(jié)奏感的動(dòng)作,這種“翩翩起舞”引發(fā)了佳佳媽媽的巨大興奮,于是每天在家播放音樂。媽媽認(rèn)為,佳佳具有相當(dāng)?shù)囊魳诽熨x,于是給佳佳“拜師學(xué)藝”,從鋼琴入手,每隔一天都去上鋼琴班,但佳佳卻常常哭鬧著不肯去。媽媽很困惑,難道佳佳不喜歡音樂了?

  像佳佳媽媽這樣的困惑有一定普遍性,究其原因,馬駿認(rèn)為,家長首先是把“音樂學(xué)習(xí)”和“樂器培訓(xùn)”的概念混淆了。從音樂教育的角度講,孩子應(yīng)該從小就接觸音樂。但如果要進(jìn)行樂器培訓(xùn),就需要孩子身體機(jī)能發(fā)育到一定階段,能夠接受指令,按要求完成授課內(nèi)容,并能有足夠健康來保證重復(fù)性的功課訓(xùn)練。

  馬駿說,音樂教育更多的是用音樂作為手段,幫助孩子健康成長,開發(fā)情商、智商。首先,是給孩子創(chuàng)造音樂環(huán)境,引導(dǎo)孩子喜歡音樂。比如在零到三歲,只需要“浸泡式”教育,不需要太多目的性的指導(dǎo),陪伴孩子一起欣賞,帶動(dòng)孩子一起心靈感受。到了三歲左右,建議孩子進(jìn)入系統(tǒng)性的音樂啟蒙,用科學(xué)的方式,在音樂中唱、舞、彈、表演!暗陀g的孩子學(xué)習(xí)樂器,最大的障礙是自己,在這個(gè)特殊的發(fā)育階段,不建議進(jìn)行樂器學(xué)習(xí),但要抓住兒童聽力、認(rèn)知發(fā)育旺盛的特征進(jìn)行識(shí)讀譜認(rèn)知和聽力訓(xùn)練,而這又是音樂學(xué)習(xí)過程中最難的,這個(gè)時(shí)期抓住了,可謂事半功倍”。

  到了六歲,孩子的身體機(jī)能發(fā)展到了一定階段,就可以進(jìn)入專業(yè)技術(shù)技巧的訓(xùn)練了,這就是家長們普遍認(rèn)知的樂器學(xué)習(xí)階段。

  接觸和培養(yǎng)過多名知名音樂家的約瑟夫·波利希在講述自己的音樂教育觀點(diǎn)時(shí),也一再強(qiáng)調(diào),“要讓孩子跟著自己的感覺走”,這一代的孩子不應(yīng)該被逼著學(xué)習(xí)樂器,如果孩子對其他事情感興趣,就讓孩子去嘗試。

  音樂對人而言,越早接觸越好,但要有科學(xué)的設(shè)計(jì),不要過早進(jìn)入以樂器訓(xùn)練為主的音樂學(xué)習(xí)階段。

  天賦VS興趣

  家長要保護(hù)孩子的“興趣”

  菲菲媽媽常常說起自己的遺憾:目前已上大學(xué)的菲菲初中就考過鋼琴十級,但在高考前,菲菲放棄了鋼琴,以文科生的身份進(jìn)入大學(xué),學(xué)習(xí)了一門與鋼琴完全沒有交集的專業(yè)。菲菲說,當(dāng)時(shí)每天兩小時(shí)的練琴讓自己“練到想死”。而且,菲菲的老師也發(fā)現(xiàn),菲菲縱然技巧高超,但藝術(shù)的想象力和理解能力卻有相當(dāng)差距。

  馬駿也常常遇到家長提問,我的孩子是不是具有天賦?其實(shí)在孩子低齡階段,無從對“天賦”有準(zhǔn)確的判斷。而“天賦加勤奮”才能成就天才,所以真正通過音樂教育而學(xué)有所長的,大概只能是“塔尖”上的幾個(gè)人。

  約瑟夫·波利希介紹,在茱莉亞音樂學(xué)院,專業(yè)人士在辨別人才方面很有一套,通過傾聽表演,可以判斷出演奏者的技巧和藝術(shù)想象力,當(dāng)然,這是一個(gè)主觀的過程?陀^上,還需要根據(jù)孩子的體力以及身體發(fā)育情況來判斷,比如,有的孩子嘴唇不適合吹奏樂器,也有的孩子手指的長度不夠等。

  馬駿建議,在孩子成長期間,家長需要好好保護(hù)住孩子身上所表現(xiàn)出來的對音樂的興趣愛好,讓孩子在均衡發(fā)展時(shí)保持住當(dāng)下的特長。不要過于用“天才”的方式來要求孩子。例如,一些氣息不流暢的孩子,在鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定會(huì)出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)的狀況,但也許這個(gè)孩子聽力超群。這個(gè)時(shí)間,是要進(jìn)行補(bǔ)缺式的教育,找出調(diào)整呼吸的方法,持之以恒地訓(xùn)練,也許會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“天才”。

  看來,天才的訓(xùn)練方式并不適合所有人。

  攀比VS欣賞

  被動(dòng)學(xué)音樂難有進(jìn)步

  大鵬和同班同學(xué)蘇蘇同時(shí)學(xué)鋼琴,但兩年下來,大鵬的學(xué)習(xí)進(jìn)度比蘇蘇落后不少,對于鋼琴的興趣也不如當(dāng)初濃厚了。大鵬的媽媽心中不服氣,一樣的學(xué)費(fèi)一樣的課時(shí),大鵬也不比蘇蘇笨,為什么卻是兩樣的結(jié)果?于是,大鵬媽媽增加了大鵬的練習(xí)時(shí)間。

  “功利,讓不少家長產(chǎn)生了不健康的心態(tài)”。馬駿說,在孩子剛開始學(xué)習(xí)音樂時(shí),100%的家長都會(huì)說,沒有想過讓孩子當(dāng)音樂家,就是培養(yǎng)一下音樂素養(yǎng)。但一段時(shí)間過去,不健康的心態(tài)就會(huì)產(chǎn)生,一些家長不自覺地在攀比(尤其是條件好的孩子家長中),比進(jìn)度(會(huì)彈奏多少曲子)、比成績和第三方評價(jià),而這種攀比往往忽視了最重要的——孩子。孩子學(xué)習(xí)音樂,不是數(shù)理化,音樂學(xué)習(xí)是能力的培養(yǎng),只要孩子始終在練習(xí),就會(huì)有進(jìn)步。所以,家長需要用長遠(yuǎn)的眼光關(guān)注孩子的發(fā)展,音樂學(xué)習(xí)絕不是一天或一節(jié)課的結(jié)果,“孩子每一個(gè)小小的試驗(yàn)過程中的挫折都被放大成失敗,孩子怎么能喜歡彈琴和音樂?”

  另一種情況是,家長越俎代庖,每次課都拿著本子一個(gè)個(gè)記錄,回家和孩子坐在琴前一個(gè)個(gè)幫孩子去扣譜,要求孩子必須要完成某支曲子,而從不管孩子是不是了解這首曲子,是不是樂于彈奏,最后造成一些孩子不懂音樂、不識(shí)譜都會(huì)彈琴,“這種音樂學(xué)習(xí)方式很恐怖”,是被動(dòng)的,不會(huì)有進(jìn)步。


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