遙想當年，“70后”們讀初中時才接觸到“English”、“美術課”和“音樂課”，“80后”們在用漢字為單詞注音的同時一致認為，美術課就是畫畫，音樂課就是唱歌。
前不久，筆者去電視臺做評委后，才算是領教了現(xiàn)在幼兒才藝的風貌。參賽選手有“星”有“腕兒”，各個見多識廣、揮灑自如，倒是出場的媽媽們反而顯得格外拘謹。這還是“臺上十分鐘”的，那“臺下十年功”的童子大軍，誰知竟有多少？
我不認為幼兒發(fā)展才藝是好事或者壞事，我不會為一個孩子獲得一個冠軍而多么欣喜，也不會因為孩子沒有什么才藝或者才藝過于普通而擔心，這些在我眼里都是浮云，我比較關注孩子在他的家庭中經(jīng)歷著什么，這才是我的神馬。
我始終認為，在家庭中，關系是最重要的，因為孩子的自我借此建立。比如父母是希望孩子學父母認為該學的還是學孩子喜歡學的，這里面就涉及到“孩子做自己的愿望是否被支持”。
每個人都有兩種最基本的渴望：
獨立——我的地盤我做主；
連接——被理解、接納、支持、分享等。
如果孩子的愿望、感受被尊重、接納和支持，孩子就可以放心地做自己，就會有主見，會重視自己；如果孩子的愿望因為不符合父母的想法而被批判、被禁止、被輕視，孩子就會很糾結。
孩子很小的時候，是依賴父母的，他們會因為害怕失去父母的愛、照顧或者害怕被父母懲罰而討好父母委屈自己，孩子內心就會很糾結，一方面討好認可，一方面渴望自主。很多成年人，也會被“我就要做自己”、“我不能做別人不贊賞的事”而糾結憔悴，表現(xiàn)為不是過分執(zhí)拗的任性而為，就是過于討好。
其實，在每個人的童年中，有千千萬萬次的情況讓孩子體驗到他是否可以做自己，而才藝興趣選擇是其中非常明顯和重要的一類事情。
孩子在學習才藝這個過程中是一個什么狀態(tài)，也是我非�？粗氐摹Ｒ粋�孩子興致勃勃、沉醉于一件事情的體驗，在我看來是千金不換的，那意味著他內在生命力正在發(fā)揮，有一件事情可以讓孩子全情投入，也意味著生活的某個部分能引發(fā)他們的熱情。
人最怕什么呢，最怕就是對什么都沒熱情，無論是孩子還是大人，談到什么都索然無味，那么他的整個生命力都是萎縮的，如同花盆里打蔫的花草。每個生命都是一個奇跡，每個人都是一個寶藏，不應該這么唯唯諾諾黯然失色。很多孩子一做作業(yè)就像吃藥一樣，一到練鋼琴的時間就眉頭緊鎖，父母付了錢，不練好像欠父母的一般。這就不對了，人也不開心，事也做不好。何苦？何必？
好比吃自助餐，有些孩子盛多了，媽媽就讓孩子都吃完，孩子明明吃飽了，媽媽還堅持讓孩子吃完，理由是不能浪費。其實吃下去就不浪費了嗎，孩子的腸胃可比那點食物珍貴。其實，避免浪費是之前少盛，不是多盛了吃下去。假如一個孩子因為一時的好奇報了班，父母投入買了鋼琴，孩子最后不喜歡了，不想彈了。這時候去催逼孩子彈，就像逼著孩子硬吃下多盛的食物一樣。鋼琴的投入有收回嗎？沒有，另賠上孩子的快樂，帶來孩子抵觸父母的副作用，付出了更大的代價。
簡而言之，孩子學什么才藝都好，關鍵在于：那是他要的，還是你要的？孩子因此而更快樂，更有熱情，還是覺得是負擔，產(chǎn)生了抵觸？孩子因為學習，自信增加還是自卑暴漲？孩子學習的時候，他遇到困難時，是被體貼和支持，還是被要求和指責？
除了關系之外，還有一個神馬不能不提，那就是“興趣”。
興趣從來都是展現(xiàn)的，而不是培養(yǎng)的。即便是最好的鋼琴老師，他也不能讓所有的孩子都喜歡鋼琴；即便是最糟的鋼琴老師，他也不能讓所有的孩子都討厭鋼琴。老師是環(huán)境，環(huán)境很重要，他能讓興趣之火更旺還是更小，但他不能無中生有，使有變無。興趣在哪里，天分在哪里，包括興趣濃厚程度都是天分，與生俱來，所以不顧孩子的喜歡與否去設定孩子的道路是注定白費苦功的。
所謂“興趣的轉移”不過是浮云。孩子只不過懷著好奇探索罷了，真正的興趣，孩子放下了還會拿起，不是真的興趣，拿起了最后還是要放下。人發(fā)現(xiàn)自己的興趣不容易，很早就發(fā)現(xiàn)自己的興趣的人是幸運不是常態(tài)，絕大多數(shù)人都需要大量的探索，作為愛他們的父母，我們應該預備好付出時間、耐心和金錢等各種成本。養(yǎng)孩子本身就是高成本，為了出工我們不能省料。
當然付出成本不代表不去顧及成本。即便是不需要太多金錢，我們也不必隨口答應孩子想學什么的請求，我們要追問一句，真的嗎？如果需要投入較大，那就應該把那個門檻設得高一些，比如孩子要買鋼琴，我們就對孩子說：好呀，可以買呀，但怎么能確認你真的喜歡呢？孩子大概口頭保證一番，我們不要買賬，對他說：這樣，我先送你去鋼琴班，如果你一個月后能學的好，而且還非常喜歡，那就買�？傊ㄟ^時間、結果來確認孩子的興趣，不要孩子一提要求我們就答應。這不僅是經(jīng)濟問題，更是重視的問題。
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