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孩子的天性千萬不要埋沒了

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性格培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶

“不能讓孩子輸在起跑線”,很多家長(zhǎng)為了孩子將來成才,強(qiáng)加要求孩子接受自己的安排,按大人要求或目的做各種各樣的事情,如為自己的孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班,企圖讓孩子掌握各種技能等等。越來越多家長(zhǎng)不惜重金讓孩子早早參加各種鋼琴、繪畫、跳舞等培訓(xùn)班。相關(guān)專家指出,培養(yǎng)孩子固然是好,但家長(zhǎng)忽略了一點(diǎn),缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的正確理解,這樣容易埋沒了孩子的天性。正是家長(zhǎng)單純用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),出現(xiàn)不利于孩子成長(zhǎng)的結(jié)果。

每一個(gè)孩子生來都是活潑好動(dòng)的,成長(zhǎng)期都具有敏銳的觀察力、想象力和思考力,這些也是成才的關(guān)鍵。提醒家長(zhǎng)別走進(jìn)埋沒孩子天性的三大誤區(qū):

誤區(qū)一:一看到孩子發(fā)呆就認(rèn)為是有問題

有些時(shí)候我們會(huì)看到孩子一個(gè)人坐在房間里,看著窗外的天空發(fā)呆,什么都沒做,家長(zhǎng)會(huì)立馬緊張起來,認(rèn)為孩子是不是有什么問題,或者訓(xùn)斥孩子是在浪費(fèi)時(shí)間。專家指出,孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí),雖然可能本身并沒有意識(shí)到自己在干什么,但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。專家介紹說,學(xué)習(xí)分兩種狀態(tài),一種是“外顯性學(xué)習(xí)”往往多表現(xiàn)為有意識(shí)方向性的學(xué)習(xí),像學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等;還有一種無意識(shí)學(xué)習(xí)稱為“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”。當(dāng)我們認(rèn)為孩子發(fā)呆或什么都沒想時(shí),其實(shí)孩子大腦是在整理、儲(chǔ)存和加工一些信息。

誤區(qū)二:?jiǎn)渭円揽恐橇y(cè)試智力

家長(zhǎng)往往熱衷于智力測(cè)試,單純依靠測(cè)試來評(píng)價(jià)孩子。例子:圓圓快3歲了,媽媽覺得她在說話、運(yùn)動(dòng)、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面似乎差一些,與同齡寶寶比起來更有差距。于是帶著圓圓去做智力測(cè)試,面對(duì)著很低的測(cè)試分?jǐn)?shù),媽媽傷感難過。其實(shí)那些所謂的智力測(cè)驗(yàn),只能了解到孩子某些方面的能力,簡(jiǎn)單根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上笨孩子的標(biāo)簽,從而忽略孩子在其他方面的能力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展都造成傷害。專家指出,目前很多智力測(cè)驗(yàn)只能單一測(cè)出孩子的部分能力,落后于心理學(xué)的實(shí)際發(fā)展,容易誤導(dǎo)判斷,從而抹煞孩子其他能力的發(fā)展。

誤區(qū)三:“慢孩子”與“笨孩子”的概念

一些家長(zhǎng)和老師通常把孩子學(xué)一件事情或接受能力比其他孩子慢,或到了新環(huán)境適應(yīng)性慢等表現(xiàn),就直接認(rèn)為是“笨孩子”。相關(guān)專家介紹說,這些只是適應(yīng)性低的表現(xiàn),是這類孩子的一種行為方式,不代表這些孩子的能力不行。舉例說,“慢孩子”在學(xué)一首兒歌時(shí)可能速度稍慢,但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久,這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式,不能給孩子貼個(gè)“笨孩子”的標(biāo)簽。

總結(jié):家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子成材,開發(fā)孩子的智力在注重孩子認(rèn)知能力的發(fā)展,同時(shí)不能強(qiáng)加成人的要求或安排,注意避開埋沒孩子天性的誤區(qū),培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、想象力及活潑天性,發(fā)展更多潛能。


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