不知道家長朋友們是不是和我一樣，也愛聽孩子們講的可愛的話�？粗切┮荒樦蓺�、天真可愛的孩子們一個個妙語連珠、把成年人都逗得捧腹大笑，那的確是一種生活里不可多得的享受。只是不知道大家聽過孩子的話以后，是不是也都會問孩子們?yōu)槭裁磿v出那么可愛的話呢？他們的小腦袋瓜里究竟在想些什么？
我覺得作為一個家長要是他（她）能養(yǎng)成經常分析自己孩子講的話的習慣，興許他（她）也能夠從中更好地了解孩子成長、發(fā)展的水平，可以因時、因地、因話、因才地施教呢。不信，我來試一試，看看是不是真的如此。
有這么個故事：有一天早上家玲的爸爸送家玲上幼兒園。看到幼兒園院子里的櫻花都開了，家玲爸爸高興地說：“櫻花真漂亮！”“它長老鷹嗎？”家玲很認真地問。“不是。”家民的爸爸搖搖頭。
“那是長貓頭鷹嗎？”家玲又問。“也不是。”爸爸又搖搖頭。
家玲不明白了。“那不是說蘋果樹開蘋果花、長蘋果，梨樹開梨花、長梨嗎？那櫻花樹開櫻花、卻不長老鷹，它會長什么呢？”家玲摸摸自己的腦袋，百思不得其解。
家玲的話逗得老師和爸爸哈哈大笑。對于家玲的疑惑，大人們之所以感到好笑，是因為我們知道聰明的家玲搞錯了。她把植物和動物混為一談，把“櫻花”的“櫻”和“老鷹”的“鷹”當成了一回事，所以才鬧出了個驢唇不對馬嘴的笑話來。
可是讓我看，這個小故事卻不只是博君一樂那么簡單。人常說種瓜得瓜、種豆得豆，開什么花、結什么果，看來家玲對這個因果關系理解得是相當的透徹了。
從“櫻花”這個窗口我們可以看見家玲的邏輯思維正在逐漸成型。不是嗎？家玲已經能夠舉三反一，學會從生活經驗中總結規(guī)律、再推而廣之了。
從認知心理學的角度來講，人類在接收外界信息的時候，天生就會把信息歸類；再把自己已有的經驗結合起來，分門別類地加工、處理和收藏。這樣做的好處是在需要的時候，我們能夠及時地把有關信息提取出來使用，方便、高效。這就像一個有經驗的工匠，很容易就能夠從一個規(guī)整有序的工具箱里，找到自己要用的工具一樣。
幼兒園的孩子們還處在成長階段，他們的知識、經驗少，門類有限，而且組織無序，所以把信息放錯地方和用錯地方的情況，時而有之。所以才會有“開櫻花、結老鷹”的故事發(fā)生。
遇到家玲這樣的情況，我們大人當然可以一笑了之，全當生活中平添的一點樂趣而已。但是我們也可以抓住這個難得的施教機會，幫助孩子學到新知識、構建新的知識門類，在認知的層面上更進一步。
比如說“櫻”和“鷹”的發(fā)音相同、意思相左，那是因為漢語里有不少同音字詞，我們在使用的時候要根據談話的語境，來確定同音字的意思。了解這一點，有助于提高家玲語言應用的能力。
又比如說櫻花樹是植物，老鷹、貓頭鷹是動物，動物和植物是兩個不同的門類，互相之間有相同的地方，比如都可以繁殖、都有生長周期，也有不同的地方。比如動物的繁殖與植物的繁殖形式不同；動物和植物需要的食物不同；動物可以自主移動，而植物通常是固定在一個地方生長，等等。這些對于充實家玲的知識結構和提高她分析、思考的能力，都有很大的幫助。
這樣的學習，在日常生活中的任何一個時刻，都可以進行。關鍵是要抓住孩子最百思不得其解、最有興趣的時候，以寓教于樂、具體簡單的方式來完成。和孩子談話是一個最有效、也最簡單易行的教育方式。
當然了，家長也要注意增加孩子的生活經驗，讓孩子多接觸各種不同的東西。經驗是談話的原料，沒有經驗的談話，就好比做飯沒有米下鍋，很難達到好的效果。
孩子們的童年只有一次，孩子們的有趣話語會隨著他們的成長而慢慢消失。家長朋友們，每天別忘了給孩子一點時間，耐心地聆聽。最好把孩子有趣的話都記錄下來，等孩子長大以后，再和他（她）一起分享。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/432535.html
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