相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個問題,那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么?再聲明一下,不是“應(yīng)該學(xué)什么”,而是“可以學(xué)什么”?可以學(xué)習(xí)大量的知識嗎?可以用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的識字量、單詞認(rèn)知量嗎?可以讓孩子學(xué)各種各樣的特長、才藝嗎?答案是:最好不。在這個年齡段,媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識字和英語。這里的“學(xué)”更像玩,而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐,一動不動地“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。
引導(dǎo)一:指導(dǎo)孩子學(xué)拼音
漢語拼音是孩子識字、說好普通話的基礎(chǔ),更是他漢語學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以,每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對于孩子來說,又是一種抽象的、枯燥的知識。若是媽媽沒有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法,也許就會讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。
經(jīng)典事例
事例1:
一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說:“這是‘a’,跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。
突然,女兒的注意力被字母卡片上一個人張大嘴的圖畫吸引了,她問媽媽:“這個人為什么張著大嘴呀?”媽媽卻說:“學(xué)習(xí)要一心一意,先不要看那些畫,跟著我念,‘a’……”
女兒噘了噘嘴,她覺得這樣念真沒意思。
事例2:
遙遙3歲半的時候,媽媽開始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……
遙遙每次聽見媽媽這樣說的時候,都覺得很有趣,于是也跟著媽媽一起念。時間長了,遙遙自然就學(xué)會了拼音字母。
事例3:
媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌,標(biāo)上聲母牌與韻母牌,母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時候,媽媽出一張聲母牌,小榕出一張韻母牌,誰先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié),兩張牌就歸誰,最后看誰贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂此不疲,在這樣的小游戲中,他也不知不覺地記住了許多拼音的拼讀。
教育感悟
孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí),其實是在為將來進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡單的拼音字母,將會增強(qiáng)孩子對拼音,以至漢字的敏感性,等到他進(jìn)入小學(xué),再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時就會輕松很多。
當(dāng)然,這個時期的孩子對學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時候,不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識,他才能打好基礎(chǔ),否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無趣、難學(xué)的知識”的想法,就會對以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利,甚至還會影響他整個小學(xué)1年級的學(xué)習(xí)。
所以,媽媽要學(xué)會正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音,幫助他順利“闖”過拼音這一“難關(guān)”,讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。
媽媽妙招
1、激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。
媽媽可以通過各種方式,來激發(fā)起孩子對拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動畫片的時候,或者給他讀故事書的時候,媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動畫片的名字,或者故事書中他喜歡的人物,并提醒他:“若是學(xué)會拼音,就不用媽媽教你念了,你自己也就能讀故事了。”這樣一來,孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動力,他也會愿意去學(xué)習(xí)。
2、教孩子學(xué)拼音不能急于求成,要耐心輔導(dǎo)。
正因為拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),所以媽媽都會對拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視,媽媽也不能急于求成,應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況,耐下性子去輔導(dǎo),千萬不要拔苗助長。否則孩子就有可能會對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,媽媽即使教會了他,他也不能牢固掌握。
3、運用恰當(dāng)?shù)姆椒,讓孩子對拼?ldquo;有感覺”。
抽象的拼音對于3—6歲的孩子來說,理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運用恰當(dāng)?shù)姆椒,來讓孩子逐漸對拼音“有感覺”,這樣孩子才會樂意去學(xué),也才能學(xué)得更快。
比如,可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí),編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母;還可以調(diào)動起孩子的想象力,給孩子創(chuàng)設(shè)一個情境來幫助他識別字母;或者編一些小故事,用故事的吸引力來讓孩子對拼音學(xué)習(xí)充滿期待,等等。
這樣的方法有許多,媽媽可以根據(jù)孩子的個性特點酌情選擇?傊f不要像事例1中的媽媽那樣,因為沒有正確的教學(xué)方法,反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。
4、做孩子的“陪練”,讓他愉快掌握拼音。
盡管進(jìn)入小學(xué)后,孩子還會對拼音進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí),但媽媽之前的教導(dǎo)將會幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
因此,媽媽可以通過孩子感興趣的方式,來給孩子當(dāng)“陪練”,幫助他加深對拼音的理解。例如,媽媽可以像事例3的媽媽那樣,利用小游戲來讓孩子掌握拼音;或者鼓勵孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽,幫助他記憶拼讀;外出的時候,讓孩子在大街上尋找一些拼錯的拼音,并記錄下來,回家后讓孩子將錯誤的與正確的進(jìn)行比較,以防止他犯同樣的錯誤……媽媽通過陪孩子一起練習(xí),讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”,這樣他就能愉快地掌握拼音。
5、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音,媽媽也不要吝嗇鼓勵。
孩子初學(xué)拼音的時候,也會困難重重,這時候媽媽的鼓勵對他來說很重要。所以,每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié),甚至一個字的正確讀音的時候,媽媽都應(yīng)該及時給予表揚與鼓勵,這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。
引導(dǎo)二:引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)
人的一生都離不開數(shù)學(xué),能運用到數(shù)學(xué)的地方很多。在孩子3—6歲的時候,媽媽要幫他建立起簡單的數(shù)學(xué)概念,加強(qiáng)他的數(shù)學(xué)思維能力。這樣可以增加孩子對數(shù)學(xué)的熟悉感,也將有助于他將來在小學(xué)的學(xué)習(xí)。所以,媽媽要學(xué)會正確引導(dǎo),讓孩子能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。
經(jīng)典事例
事例1:
小煦3歲了,每次媽媽問她:“1個橘子加上2個橘子是幾個橘子?”她會很快地回答:“3個。”但若是媽媽問她:“1個香蕉加上2個橘子是幾個水果?”小煦就會露出迷茫的表情,然后說:“我不知道。”媽媽感覺很苦惱,她認(rèn)為小煦對數(shù)學(xué)和數(shù)字很不敏感,甚至懷疑她在數(shù)學(xué)方面有學(xué)習(xí)障礙。
事例2:
媽媽送5歲的兒子去幼兒園,到了幼兒園門口,兒子忽然問媽媽:“以前我們從家里出來后,走好長時間才到幼兒園,為什么我們今天走這么快呢?”
媽媽笑笑說:“因為之前我們都會從小公園繞一個彎,但今天沒有,從家到幼兒園,我們走的路是一條直線,直著走用的時間當(dāng)然就短啦!”
兒子想了想說:“是不是兩個地方之間,直線最短?”媽媽笑著點了點頭,兒子重復(fù)著:“兩個地方之間,直線最短。媽媽我記住了。”
教育感悟
數(shù)學(xué)是一個人高級思維水平的重要標(biāo)志,是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實,孩子從2歲左右就已經(jīng)開始具備一定的認(rèn)識數(shù)字的能力了,而隨著他的年齡增長,他對數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會發(fā)生相應(yīng)的變化。
在3—6歲期間,孩子就更需要媽媽的耐心指導(dǎo),以幫助他了解、學(xué)習(xí)并簡單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實生活中,卻有許多媽媽因為不了解教育方法,使得孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺苦不堪言,學(xué)起來也倍覺困難且沒有趣味。
因此,媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律,根據(jù)孩子的特點,通過適當(dāng)引導(dǎo),讓他從小就喜歡數(shù)學(xué),并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題,而且還要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技巧。媽媽的正確指導(dǎo),將有會大大提高孩子的數(shù)學(xué)知識水平和智力水平。
媽媽妙招
1、隨機(jī)培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。
日常生活中處處都充滿了數(shù)學(xué),媽媽可以像事例2的媽媽那樣,隨時利用當(dāng)時場景對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。
走在路上,可以讓孩子通過數(shù)有幾棵樹來學(xué)習(xí)點數(shù);吃晚飯的時候通過讓孩子分發(fā)碗筷,使他學(xué)到一一對應(yīng);丈量房間尺寸的時候,可以讓他具備基本的幾何概念;即使是游戲,五子棋、跳棋等等玩具,也能調(diào)動起孩子對數(shù)字的敏感……
2、用實物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。
有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”,認(rèn)為這樣孩子就能學(xué)會數(shù)數(shù)。但是這樣一來,孩子就只是重復(fù)媽媽說過的話,在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念,他也就不能學(xué)會正確的數(shù)數(shù)方法。
所以,媽媽可以借助于實物,無論是水果還是玩具,都能讓孩子通過感官的刺激來弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間,已經(jīng)可以認(rèn)識“大”、“小”、“多”、“少”之間的關(guān)系,這樣他就可以借助具體的實物來理解數(shù)字的大小含義,以及數(shù)字之間的順序關(guān)系。
3、指導(dǎo)孩子建立“數(shù)”的抽象概念。
有的孩子會如事例1中的孩子那樣,相同的實物會計算,但不同的實物就不懂計算。這就是因為他的頭腦中沒有“數(shù)”的抽象概念。
因此,媽媽要幫助孩子慢慢地擺脫實物,讓他再進(jìn)行計算的時候要憑借想象來建立數(shù)的概念。這時候媽媽不能著急,也不用強(qiáng)硬要求孩子必須丟掉實物,或不去掰手指,這也是一個循序漸進(jìn)的過程。
4、讓孩子在實際生活中體驗數(shù)學(xué)的趣味。
數(shù)學(xué)雖然是個抽象概念,但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導(dǎo)孩子在實際生活中利用數(shù)學(xué)解決一些簡單的問題,比如買東西時簡單的算賬,切蛋糕時幾刀能切幾塊,等等。用孩子熟悉的場景來讓他感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,體驗數(shù)學(xué)趣味,這樣孩子不僅能更快地學(xué)到數(shù)學(xué),還能提高他的生活技能。
5、教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可盲目、急于求成。
媽媽要注意的是,教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可急于求成,不能盲目讓孩子記憶,尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學(xué)習(xí)珠心算,對于幼兒奧數(shù)更要慎重。因為數(shù)學(xué)思維是靠理解,而不是靠機(jī)械背誦的,長期反復(fù)的記憶反而有可能會損害孩子的學(xué)習(xí)興趣和大腦機(jī)能。
6、避免孩子對數(shù)學(xué)過度敏感。
數(shù)學(xué)在生活學(xué)習(xí)中很重要,但是數(shù)學(xué)并不是人生活學(xué)習(xí)的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展,但孩子進(jìn)去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫,對于畫的美麗他卻完全沒有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生,讓孩子不要因為眼中只有數(shù)字,而失去了對其他事物的感知。
所以,媽媽要讓孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持在一個合理的范圍內(nèi),既要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣,同時也不能讓孩子丟失了其他方面的學(xué)習(xí)與體驗。
引導(dǎo)三:指導(dǎo)孩子學(xué)識字
應(yīng)該在孩子幾歲時教他識字?如何教才能引起他的識字興趣?這是每位媽媽都關(guān)心的問題。據(jù)教學(xué)研究和實踐證明,孩子的形狀知覺從3歲起就發(fā)展很快,3—6歲間孩子的認(rèn)知能力會不斷提高,而4歲時他對圖形的直覺最為敏感。文字其實也是一種圖形,而中國的漢字更是一種象形文字。所以,三四歲時是教孩子識字的最佳時期,但卻需要注重教育方法。
經(jīng)典事例
事例1:
媽媽規(guī)定5歲的萱萱每天要學(xué)會10個字,為了增加她的識字量,媽媽還經(jīng)常隨時指出身邊的字讓女兒學(xué)認(rèn)。一天逛街時,媽媽指著一家超市的牌子問:“萱萱,你認(rèn)識這幾個字嗎?”萱萱卻對媽媽的引導(dǎo)沒有絲毫的興趣。
媽媽又說:“我知道后面那兩個字你已經(jīng)認(rèn)識了,讀作‘超—市—’可這是一家什么超市呢?‘超市’前面的三個字讀什么?”當(dāng)媽媽變著花樣讓她認(rèn)識那幾個字的時候,沒想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說:“媽媽,今天不是已經(jīng)認(rèn)夠10個字了嗎?我不想再學(xué)了!”
事例2:
岳岳3歲了,媽媽開始教他認(rèn)字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線,然后在線的右側(cè)寫上要教的漢字,線的左側(cè)貼上與漢字相對應(yīng)的圖形。
例如,在教岳岳認(rèn)“桃”字的時候,就把“桃”字寫在紙板右側(cè),在紙板的左側(cè)貼上一個鮮美的水蜜桃。然后,媽媽拿著紙板給岳岳看,岳岳立即就會認(rèn)識并讀出“桃”字。
因此,岳岳十分喜歡和媽媽玩這個認(rèn)字的游戲,并且通過這種方式認(rèn)識了很多字。
教育感悟
提到教孩子識字,媽媽最關(guān)心的問題是“怎么學(xué)?”和“學(xué)多少?”事實上,怎么學(xué)比學(xué)多少要重要得多。因為孩子識字是一個循序漸進(jìn)的過程,所以媽媽不要期望他在短期內(nèi)就達(dá)到多少識字量。
要知道,在孩子識字學(xué)習(xí)的初期,培養(yǎng)他對文字的興趣和感覺,遠(yuǎn)比提高他的識字量重要得多。對于好奇心極強(qiáng)的孩子,只有充滿新鮮感的事物才會給他留下深刻的印象,他也會因此充滿熱情地去主動記憶。
所以說,引起孩子對漢字的興趣,是媽媽教他識字的第一步工作。只要孩子對漢字有了興趣,他就可以通過各種不同的途徑去認(rèn)識漢字,并逐漸將之靈活運用。
媽媽妙招
1、不設(shè)定孩子的識字量。
許多媽媽喜歡將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化,如“我家孩子已經(jīng)認(rèn)識500個字了!”“我家孩子已經(jīng)會寫150個字了!”媽媽喜歡統(tǒng)計孩子的識字量,其實是出于攀比的心態(tài)。但是對于孩子來說,量化的具體數(shù)字會讓他有種無形的壓力。
同樣,為孩子設(shè)定每天的識字量,一旦任務(wù)完成,他就會不愿再多學(xué)一個字。事例1中媽媽的做法其實是對孩子識字積極性的一種扼殺。長此以往,即使孩子能夠達(dá)到一定的識字量,卻會因為覺得枯燥而降低學(xué)習(xí)的興趣。
所以,媽媽在教孩子識字的時候,一定不要盲目跟風(fēng),為孩子設(shè)定識字量,一定不要讓識字成為孩子心中不愿意完成的任務(wù)。
2、圖字并茂,培養(yǎng)孩子識字的興趣。
據(jù)科學(xué)家研究,人類大腦的左右兩個半球有著不同的分工,其中右半球負(fù)責(zé)處理圖像信息,左半球負(fù)責(zé)處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體,也就是說大腦右半球支配身體的左側(cè),左半球卻支配著身體的右側(cè)。
所以,事例2中岳岳的媽媽運用了一個十分科學(xué)的識字方法,就是按照“右字左圖”的方式來教孩子識字。她的做法不僅合乎人體科學(xué),而且圖字并茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣,即使孩子不認(rèn)識這個漢字,卻也會看著圖形說出字的讀音,不需要父母再去教。
孩子在讀字的過程中認(rèn)識了字,并獲得了猜出謎語般的成就感,這會極大地提高他識字的興趣。
3、生活標(biāo)簽,為孩子創(chuàng)造識字的環(huán)境。
在教孩子識字時,媽媽可以在相應(yīng)的實物上貼上文字標(biāo)簽。例如,在空調(diào)上、冰箱上、電視上,用便簽貼上“空調(diào)”、“冰箱”、“電視”等字,并注上拼音。這樣,孩子就會對生活中接觸的物品產(chǎn)生字面的理解,從而加深他對這些字的印象。
4、邊識邊寫,鼓勵孩子把字畫大。
除了教孩子識字外,媽媽還會關(guān)心這樣一個問題:“什么時候教孩子寫字最合適呢?”大多數(shù)孩子三四歲時就開始喜歡涂涂畫畫了,這其實也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學(xué)寫字了”。
孩子初學(xué)寫字并不能馬上掌握字的結(jié)構(gòu),而是把字當(dāng)做一個圖形來“畫”。所以,當(dāng)孩子開始把字“畫”出來時,先不要用“整齊”去約束他。但是,由于此時孩子的精細(xì)動作發(fā)展還不完善,媽媽可以鼓勵他把字畫大,只要孩子的字“畫”得足夠大,他就會有足夠的發(fā)展空間,以后就容易把字寫好了。
引導(dǎo)四:指導(dǎo)孩子學(xué)英語
媽媽都知道,讓孩子掌握一門外語非常重要,并且認(rèn)為對孩子外語的教育應(yīng)該盡早開始。但是什么時候是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時機(jī)呢?先讓孩子學(xué)習(xí)母語比較好,還是母語和外語同時學(xué)習(xí)效果會更好呢?如何才能讓孩子快快樂樂地學(xué)外語?這是許多媽媽都困惑的。
經(jīng)典事例
事例1:
為了讓纖纖多掌握一門語言,從她剛開始學(xué)說話起,媽媽就用中文和英語兩種語言教她。例如,媽媽會指著蘋果對纖纖說:“蘋果!apple!”然后指著香蕉說:“banana,香蕉。”
到了纖纖5歲的時候,就已經(jīng)會說不少英語單詞,但是媽媽卻發(fā)現(xiàn)女兒在說話時,反應(yīng)速度似乎要比同齡孩子慢一些。
有一次,媽媽指著一盤水果問:“纖纖想吃哪種水果呢?”只見她想了一下說:“嗯……”媽媽問:“你在想什么?”纖纖說:“是banana,還是香蕉……”媽媽這才明白,纖纖之所以說話時反應(yīng)略慢,是因為她不能迅速確定用哪種方式來表述。
事例2:
4歲的永澤開始在幼兒園學(xué)習(xí)英語了,為了了解兒子的學(xué)習(xí)情況,每天媽媽都會問:“今天幼兒園里教了哪些單詞?”“電話用英語怎么說呀?”“orange是什么呀?”
雖然媽媽對兒子的英語學(xué)習(xí)是滿腔熱情,總是不失時機(jī)地考考兒子,但永澤似乎對學(xué)習(xí)英語越來越?jīng)]興趣。當(dāng)媽媽再問某些物品用英語怎么說時,永澤有點不耐煩地說:“不知道。”
教育感悟
孩子學(xué)習(xí)英語其實是語言上的一種模仿行為,大量教育實踐表明,孩子在四五歲時開始學(xué)習(xí)英語最為合適。因為孩子在這個年齡段在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無法比擬的優(yōu)勢,而且此時他也已經(jīng)掌握了一定的母語基礎(chǔ),但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以,四五歲時是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時期。
雖然如此,媽媽也不要對孩子學(xué)習(xí)英語報以過高的期望,不要希望他能迅速學(xué)會一口流利的英語。在學(xué)習(xí)的過程中,孩子可能學(xué)了一段時間后,卻還是不能很好地說出來,這種情況很正常。從語言學(xué)角度看,任何語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一段沉默期,就像孩子學(xué)習(xí)母語一樣,也許開始并不會說話,但等語言信息積累到一定程度時,突然有一天就開口說話了,學(xué)習(xí)英語也是一樣的道理。
所以,媽媽不必著急,只要為孩子營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)孩子學(xué)英語的興趣就可以了。一旦孩子對英語產(chǎn)生興趣,就不會覺得學(xué)英語是件苦事,并會快快樂樂地主動去學(xué)習(xí)。
媽媽妙招
1、要孩子先打好母語基礎(chǔ)。
據(jù)教育學(xué)家調(diào)研得知,如果讓孩子同時學(xué)習(xí)兩種語言,不僅會讓他在語言理解方面發(fā)生混亂,而且還容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
如事例1中的纖纖,當(dāng)她對“香蕉”這個事物進(jìn)行認(rèn)知的時候,頭腦中就會同時出現(xiàn)兩個詞匯,一個是中文“香蕉”,另一個是英語“banana”。這時,她就會產(chǎn)生迷惑,香蕉這個事物到底該與哪個詞匯產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系呢?這樣就會給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對事物的理解經(jīng)常是混亂的,也必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
所以說,讓孩子學(xué)習(xí)英語最好是在母語的基礎(chǔ)已經(jīng)基本建立之后再進(jìn)行。
2、幫孩子建立英語思維。
事例2中永澤的媽媽喜歡問孩子“電話用英語怎么說”“orange是什么”之類的問題,表面看來這是在幫助孩子記憶英語單詞,但事實上等于在強(qiáng)化孩子的漢語。也就是說讓孩子形成這樣的思維定勢:不論看到什么,他的頭腦中出現(xiàn)的永遠(yuǎn)都是這些事物的漢語,然后再出現(xiàn)與漢語相對應(yīng)的英語單詞。如果孩子經(jīng)常用這樣的思維學(xué)習(xí)英語,只能學(xué)出中國式英語。
當(dāng)孩子掌握了一定的母語基礎(chǔ)之后,再學(xué)習(xí)英語時要盡量使用純英語式教學(xué)。如媽媽可以指著蘋果說:“apple!”而不是說:“蘋果,apple。”當(dāng)媽媽指著蘋果直接說英語的時候,孩子馬上就會明白,蘋果的英文發(fā)音就是“apple”。媽媽沒有說一個漢字,但孩子卻能明白媽媽的意思,這樣才有利于孩子英語思維的建立。
3、孩子學(xué)英語,媽媽要有正確的心態(tài)。
媽媽要知道英語并不是高深的知識,只是一種交流工具。對于英語,應(yīng)該是讓孩子習(xí)得,而不是學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)英語,關(guān)鍵不是能學(xué)會多少,而是要增加他對英語的熟悉感。當(dāng)他上了小學(xué)或中學(xué)后再聽到英語,不會有太陌生的感覺即可,并不是非要小小年紀(jì)就能說一口流利英文才算成功。
4、為孩子創(chuàng)造英語環(huán)境。
若想讓孩子把英語當(dāng)作一種語言來學(xué),媽媽應(yīng)該努力為孩子提供一個學(xué)英語的理想環(huán)境,在這個環(huán)境中要讓孩子有足夠的機(jī)會去“聽”、“說”英語。
比如,在孩子玩耍的時候媽媽可以給他放英文兒歌、英文對話,這樣可以幫孩子建立英語語感,還能激起他說英語的欲望。這樣就等于為他創(chuàng)造了一個間接的英語環(huán)境。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1333900.html
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