幼兒時(shí)期的寶寶語言能力發(fā)展最快，這個(gè)時(shí)期爸爸媽媽可以分階段培養(yǎng)，鼓勵寶寶表達(dá)自己的想法，讓寶寶經(jīng)常處于語言環(huán)境當(dāng)中。這樣可以把寶寶打造成語言能力驚人的、能說會道的小天才。
1-2歲的寶寶會說短語了
當(dāng)你的寶貝能夠用實(shí)實(shí)在在的詞匯或者短語來代替過去的“咕咕”聲時(shí)，就預(yù)示著第二個(gè)語言階段到來了。這個(gè)階段的特征是：孩子能夠準(zhǔn)確地使用簡單詞匯，通常是身邊的事物名稱，比如媽媽、汽車、皮球等。一旦小家伙熟練掌握了這些簡單的詞匯，他就會試圖把這些詞匯連接起來形成短語。這個(gè)階段的幼兒經(jīng)過父母訓(xùn)練之后，可以識別并服從一些簡單的指令。
父母要做的事：
(1) 當(dāng)孩子無意中使用短語表達(dá)他的意愿時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)積極鼓勵并好好表揚(yáng)一下小家伙，幫助他建立自信，同時(shí)引導(dǎo)他盡量多使用短語代替哭鬧和手勢。
(2) 不斷地向他介紹周圍的人和物，你可以詳細(xì)描述其中的細(xì)節(jié)，總之要寶寶經(jīng)常暴露在語言環(huán)境當(dāng)中，這十分有利于幼兒學(xué)習(xí)語言。
(3)鼓勵寶寶多使用口語詞匯而不僅僅動動手指。比如，你可以鼓勵寶寶說出“果汁”、“牛奶”等詞匯，而不是用手指向冰箱。每一次嘗試說出想說的東西對于幼兒來說都是進(jìn)步，無論這個(gè)詞匯聽上去有多么奇怪。
(4)說話時(shí)也要本著做什么學(xué)什么的原則教幼兒說話。如吃飯時(shí)教小兒說：“牛奶”、“白菜”、“張大嘴”等。睡覺時(shí)教小兒說：“上床了”、“躺下”、“閉上眼”等。教小兒說話要趣味化、游戲化。在玩時(shí)教給小兒玩具的名稱、玩的方法，如“把皮球滾過來”。這樣聯(lián)系小兒的生活學(xué)說話，既形象又具體，由于重復(fù)多，每日每時(shí)都可起到對語言的強(qiáng)化作用。
(5) 當(dāng)小兒想表示某種意思時(shí)，請母親先保持沉默去觀察，而不是及時(shí)滿足孩子的需求。如寶寶想喝水時(shí)，不必馬上把水杯端到面前，孩子必定拼命地表達(dá)，而借著這樣不斷地努力，孩子也就學(xué)會了傳達(dá)自己意思的語言和方法了。大人應(yīng)該鼓勵孩子多說話，不要急著代替孩子說話，讓孩子有更多的交流語言的機(jī)會，使小兒在提高語言能力的同時(shí)，也獲得心理上的滿足。
(6)需要注意的情況：如果孩子到2歲還不愿意說話，或是無法清晰地說出具體詞匯，或是不能將詞匯連接成短語，應(yīng)當(dāng)與兒科醫(yī)生聯(lián)系。
2-3歲的寶寶能說會道了
孩子進(jìn)入2歲后，語言往往出現(xiàn)一個(gè)爆發(fā)階段，語言能力和理解能力有顯著提高。短短的時(shí)間內(nèi)，原來“笨嘴笨舌”的小兒突然之間會變得“能說會道”起來。2～3歲的幼兒開始展現(xiàn)出閱讀和推論的能力。
雖然你的孩子從出生起就一直在聽別人說話，但只有當(dāng)他長到2~3歲的時(shí)候，他才能表達(dá)較為復(fù)雜的思想和情感。從開始牙牙學(xué)語到學(xué)會使用語言，是一段令人難以置信的復(fù)雜過程，但孩子一般均能順利過度進(jìn)行，這是潛能學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但是家長也應(yīng)明白，孩子在語言能力的發(fā)展方面，無論是起步還是時(shí)機(jī)，都存在著巨大的差異。每個(gè)孩子都只是以自己的速度、自己的方式在走語言學(xué)習(xí)這段人生最初的學(xué)習(xí)里程。
普通2~3歲的幼兒能掌握大約300個(gè)常用的詞匯，而有的孩子僅僅掌握70~100個(gè)詞匯，也有的孩子已能掌握到500~600個(gè)詞匯。孩子的詞匯量以每月50個(gè)詞匯或更多的速度持續(xù)增加，一般女孩比男孩表現(xiàn)出色，但這些差異與孩子真實(shí)的語言理解能力并非都有直接關(guān)系。也就是說，有些說話晚的孩子，對語言的理解能力并不一定弱。
父母要做的事：
(1)經(jīng)常聊天：你越是經(jīng)常與孩子聊天說話，孩子學(xué)習(xí)語言就越快，幼兒會盡量模仿媽媽的說話方式。
(2)學(xué)會傾聽：盡管初期你可能不會對孩子雜亂無序的語言感興趣，但一定要保持傾聽的姿態(tài)。你需要集中精力，時(shí)刻看著孩子的眼睛并適時(shí)做出回應(yīng)，這樣才會激發(fā)孩子說話的意愿。
(3)教會新詞：盡管孩子會從日常的會話中自己學(xué)習(xí)常用語，但父母也應(yīng)該主動教他一些不常用到的詞匯，比如身體各部分的名稱、房間里家具器物的名字等。
(4)重復(fù)語言：把剛才對孩子說的話，讓孩子重復(fù)一遍，可以強(qiáng)化語言和記憶能力。讓孩子把剛剛看過的故事講給你聽，以此判斷他是否弄明白了故事要講的事情。當(dāng)然，每天講一章就好了，否則會導(dǎo)致抵觸情緒。
(5) 鼓勵“學(xué)舌”：鼓勵孩子說說今天外出時(shí)或在幼兒園發(fā)生的新鮮事。你需要仔細(xì)地聽他所說的每處細(xì)節(jié)，注意小家伙敘述的條理性(時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等)，以及是否用詞準(zhǔn)確，并及時(shí)給以表揚(yáng)和贊美。
(6)關(guān)注詞匯：一些含義“空”的詞匯，比如“東西”，“這個(gè)”，“那個(gè)”等，如果在幼兒對某件事情的敘述中充斥大量此類詞匯，可能預(yù)示著孩子對詞匯的掌握不足或是用詞困難。
(7) 但是當(dāng)2~3歲的孩子出現(xiàn)以下表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)考慮到孩子的語言或神經(jīng)發(fā)育出現(xiàn)障礙，應(yīng)及時(shí)找專家就診：孩子與人缺乏目光交流，沒有與人交流的意愿;孩子似乎聽不懂別人說的話或?qū)e人說話無反應(yīng);孩子即不通過語言，也不用身體肢體語言與人交流;孩子說不出生活中最常用的詞匯;孩子說話時(shí)只用單個(gè)字，不懂周圍的語言或?qū)β牭降恼Z言沒有作出正確的反應(yīng);孩子3歲時(shí)，仍無法向他人，包括父母和看護(hù)者在內(nèi)表達(dá)自己的想法。
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