陪我參觀的園長可能發(fā)現(xiàn)我的驚訝，及時在旁邊解釋說，他們給孩子提供了很多過家家的道具，因?yàn)檫^家家是幼兒園孩子認(rèn)知發(fā)育中非常重要的一種經(jīng)歷。
那天參觀完幼兒園，我特地找園長聊了一會，她耐心給我解答了很多疑問，還聊了聊為什么”過家家“在美國幼兒園課程里，是很重要的一部分。
認(rèn)識世界，培養(yǎng)精細(xì)運(yùn)動和想象力
過家家的意識，可能會于18-24個月之間出現(xiàn)，這是寶寶認(rèn)知發(fā)育一個重要的里程碑。這個時候?qū)殞殨_始模仿大人的行為，比如打電話、打掃衛(wèi)生、洗碗等。我記得蘇寶18個月的時候，有一次邊吃藍(lán)莓邊喂給她的毛絨兔子吃，嘴里還模仿著吧唧吧唧的聲音。這種模仿現(xiàn)實(shí)場景的自發(fā)玩耍行為，其實(shí)就是過家家，英語里叫做”假裝玩�！埃≒retend Play）。
假裝玩耍的行為是寶寶對世界運(yùn)作方式的觀察、理解和練習(xí)??比如藍(lán)莓是放在嘴里吃的，而且會發(fā)出吧唧吧唧的聲音。過家家需要用到大量的精細(xì)運(yùn)動能力，能很好的訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)配合。此外，我發(fā)現(xiàn)過家家在鍛煉精細(xì)運(yùn)動和語言認(rèn)知的同時，也給了蘇寶很大的想象空間，她覺得玩具兔子是會說話的，一邊喂兔子，一邊角色扮演的說，好吃，好吃。
大人這樣引導(dǎo)：
寶寶一歲后，給她提供一些過家家的道具，比如切水果、切蔬菜的玩具。我通常會在自己做飯的時候，鼓勵蘇寶用自己的道具，和我一起來“切菜做飯”。如果寶寶表現(xiàn)出過家家意識的萌芽，記得多問問題，比如看到孩子喂小熊吃飯，大人可以問寶寶，你的小熊喜歡吃什么？
領(lǐng)導(dǎo)力，愛心和同理心的啟蒙
還不會走路之前，寶寶的角色是個依靠大人的弱者。我在蘇寶1歲半左右給她買了個布偶娃娃（不是芭比娃娃，芭比那種身材比例不真實(shí)、成人化的玩偶，不一定適合小寶寶）。她很喜歡”安排“娃娃做這做那，比如一起跳舞，一起排排坐，一起喝茶。
有一次蘇寶的娃娃掉到地上了，她把娃娃撿起來抱在懷里柔聲說：Don’t worry, I got you. 這是我第一次觀察到蘇寶學(xué)會”照顧人“。我蹲下來問她，娃娃摔跤了嗎？她摸著娃娃的腦袋說：摔疼了。蘇寶安慰娃娃的過程，和爸爸媽媽平時安慰她是一樣的。
蘇寶開始意識到，“其他人”和自己一樣，摔跤了也會疼的。這種行為其實(shí)是同理心的萌芽，是對人與人之間美好感情的一種肯定。在這個過程中，蘇寶逐漸發(fā)現(xiàn)，原來自己并不是弱小的嬰兒，自己也可以照顧人，理解人，也可以做統(tǒng)籌和安排，這些體驗(yàn)都是建立自信的過程。
大人這樣引導(dǎo)：
大家千萬不要覺得過家家是女孩的專屬游戲，其實(shí)男孩參與過家家，也能很好的鍛煉愛心和領(lǐng)導(dǎo)力，這些能力是無論男孩女孩都應(yīng)該具備的。一歲半以后，每個孩子都應(yīng)該有個照顧的對象，可以是布娃娃，或者某個孩子很喜歡的玩具。
我會在蘇寶吃零食、做游戲的時候，有意識的問她，要不要邀請娃娃一起吃、一起玩呢？逐漸的蘇寶就會和她”照顧對象“建立一種情感上的聯(lián)系。最近我們讀繪本的時候，蘇寶都會把她喜歡的毛絨玩具拿出來放在身邊，一起聽故事。
認(rèn)識社會秩序，學(xué)習(xí)與人相處
美國孩子很流行一種叫做tea party的游戲，2-4個孩子圍坐在一起用道具來喝茶、吃點(diǎn)心。蘇寶最近也迷上了這個游戲，每次去幼兒園的時候，都會和小伙伴一起tea party. 但是問題來了，參加游戲的都是兩三歲的孩子，每個孩子都想要拿茶壺來倒水，難免會出現(xiàn)爭執(zhí)。
蘇寶的班里有個叫Chloe的兩歲小女孩，每次玩這個游戲都會把所有道具都攬到自己手里，非�？咕芊窒�。遇到這種情況，美國幼兒園老師通常會給孩子們一些時間，自行解決。但解決不了的時候，老師就會介入。蘇寶的課上有兩個老師，她們會給孩子們示范如何分享一套茶具，如何輪流玩。一學(xué)期下來，Chloe的進(jìn)步很大，不僅不搶玩具了，還學(xué)會了主動分發(fā)茶具給其他小朋友。
大人這樣引導(dǎo)：
寶寶2-3歲，可能會表現(xiàn)出和其他孩子一起過家家的興趣。這是孩子學(xué)習(xí)人際互動很好的機(jī)會。大人一方面提供豐富的道具（比如三個孩子玩，最好有三件茶具），另一方面要在孩子們互動的過程中留心觀察，在孩子們之間出現(xiàn)摩擦無法解決的時候，及時介入并且利用這種摩擦，教孩子認(rèn)識到分享、互動、合作是良好人際關(guān)系的起點(diǎn)。
學(xué)習(xí)解決問題，構(gòu)建高級思考力
記得第一次參觀蘇寶幼兒園的時候，大班的教室里有一個賣檸檬汁的玩具小攤，長得類似這樣：
當(dāng)時有兩個四五歲的孩子在扮演“攤主”的角色，男孩負(fù)責(zé)做檸檬汁，女孩負(fù)責(zé)”收錢“�！睌傊鳌耙贿叢贾眯�，一邊和伙伴商量該什么時候開賣，哪些水果該放在哪個籃子里面。過了一會有幾個孩子圍過來排隊(duì)”買“檸檬汁了，攤主一本正經(jīng)的給他們介紹自己的檸檬汁品類，還來了個”買一送一“的優(yōu)惠。
雖然是很短暫的觀察，我發(fā)現(xiàn)兩個孩子在這個過程中很好的學(xué)習(xí)了如何做計(jì)劃，如何統(tǒng)籌安排，如何理解和接納與自己不同的意見。這些都是過家家游戲能賦予孩子的寶貴能力。
大人這樣引導(dǎo)：
3歲以后的孩子，過家家時大人可以協(xié)助他設(shè)置情境，提出一些更為高級的問題。比如玩具屋里的家具該如何布置？三個玩具和寶寶一起過家家，但是只有兩份食物，該怎么分配？
過家家這種看似小兒科的游戲，以前從來沒引起過我的注意，真正體驗(yàn)了美國的幼兒園，才發(fā)現(xiàn)里面的學(xué)問比我想象中多。其實(shí)成年人社會里的很多行為，比如吃飯聚會、商業(yè)合作，何嘗不是過家家的一種進(jìn)階模式呢？寶寶在過家家的過程中，學(xué)會了同理，規(guī)則，合作，思考，這些都是將來人格和思維構(gòu)建所需的基石。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1118065.html
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