當(dāng)寶寶2～3歲
這個時期孩子的語言和想象都飛快發(fā)展。尤其是想象能力。他們把圖畫延伸出自己編的內(nèi)容，有時候可能已經(jīng)不是我們給他的那個故事了。沒有關(guān)系，想象是有利于孩子的創(chuàng)造的，這對孩子的語言發(fā)展和口述非常重要。
讀什么：
我們在為孩子進(jìn)一步準(zhǔn)備圖書的時候，我們要將孩子小時候已經(jīng)有的書繼續(xù)拿出來給他們看，因?yàn)槭煜さ墓适陆o孩子安全感和信心，這是他們獨(dú)立閱讀的發(fā)展時期。他們是否能主動自己看書，完全取決于書帶給他們的快樂經(jīng)驗(yàn)和感受。所以，千萬不要評價孩子閱讀的錯誤，要鼓勵他們的自信。
怎么讀：
和孩子一起完成比如有些思維訓(xùn)練圖書上的看圖講故事和編排順序的活動。這就是和市場上獨(dú)立成書的“無字書”。只有圖畫一個文字都沒有，但故事可以是孩子自由的想象。我之所以把無字書列在這個時期可以重點(diǎn)提供的圖書，是因?yàn)榇饲埃瑹o論孩子的語言和想象都不連冠，知識有限，對故事的理解仍局限在每天的生活和重復(fù)內(nèi)容中。所以，只有到兩歲以后，孩子對秩序有了敏感，故事的邏輯才符合孩子的心理秩序。有很多家長以為孩子越大越看字，其實(shí)，這是誤區(qū)。無字書應(yīng)該是提升孩子創(chuàng)造的方法書，它為今后孩子的口頭作文打下基礎(chǔ)。所以，我們要經(jīng)常給孩子機(jī)會描述每天孩子進(jìn)行的主要活動，訓(xùn)練他的貫穿能力。
隨著孩子智力的突飛猛進(jìn)，閱讀的獨(dú)立時間應(yīng)更加增多。
當(dāng)寶寶3～4歲
這個時期是獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵期。因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入了識字的關(guān)鍵期，對字發(fā)生了興趣，會追問大人，我們可以適當(dāng)結(jié)合圖書的情景讓他們認(rèn)字了。但此時仍以閱讀圖形和圖畫為主，只是，孩子的閱讀可以成為邊讀邊指他們認(rèn)識的字的過程。
讀什么：
書的選擇家長還是不要過分看重字?jǐn)?shù)多了就是好，最重要的選書標(biāo)準(zhǔn)是情節(jié)要復(fù)雜了，此時《嬰兒畫報》只能作為孩子識字的工具了，《幼兒畫報》《小伙伴》等雜志書是比較符合的。而在圖書上，《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《月亮的味道》《小豬的愛情》《失落的一角》《大腳丫跳芭蕾》《螞蟻和西瓜》《幼兒情緒管理認(rèn)知叢書》(6本)等都是比較好的選擇。更為重要的是，這個時期家長要多為孩子提供相關(guān)的兒童百科類讀物了。
怎么讀：
書里復(fù)雜的情節(jié)，有利于孩子的思維能力發(fā)展。最好的方法是：家長不要提問尤其是閱讀的過程中不要問，孩子自己讀的時候也不要打斷他們。讓他們更加放松自由的快樂閱讀。而且，這個時期孩子的自我意識非常強(qiáng)烈，一切都是自己來自己做，我們可以借助這個自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，把獨(dú)立閱讀也不失時機(jī)的提升，要具體的進(jìn)行鼓勵，然后把孩子不準(zhǔn)確的地方順勢這樣說：“剛才你自己講了一遍，很清楚聲音也大，現(xiàn)在媽媽再講一遍，你仔細(xì)聽。”需要注意的是，由于此時的孩子已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，要把大聲自己讀故事引申到在眾多孩子面前講，這有助于孩子的社會能力發(fā)展和表達(dá)能力。
當(dāng)寶寶4～5歲
這個時候，不用我們提醒，孩子應(yīng)該完全可以自己拿書自己看了。
讀什么：
《青蛙弗洛格成長故事》系列12本、《小不點(diǎn)蝌蚪》等，在圖為主的同時，文字已經(jīng)顯著增加，甚至每頁都在50個字以上。情節(jié)更加復(fù)雜，需要孩子集中注意才能猜測，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的增多有時圖已經(jīng)不能完全體現(xiàn)核心內(nèi)容。孩子應(yīng)該接觸國內(nèi)外的經(jīng)典寓言和童話，但不是看改編的縮寫版，家長要盡可能找到不加編改的《安徒生童話選》《格林童話選》。由于孩子的可以看動畫片和卡通電影，不妨在看過后，讓他們自己閱讀相應(yīng)的圖書。比如《哪吒鬧海》等。
怎么讀：
家長要嘗試先把新書給孩子讓他們自己先看，然后等孩子發(fā)生興趣有了初步印象后，再進(jìn)行講述。這個時候的親子共讀，要突出孩子的主導(dǎo)地位。因?yàn)檫@個年齡的孩子，是獨(dú)立閱讀的加速時期。認(rèn)字要逐步加大，而且適當(dāng)可以加入簡單的寫字。這些，配合閱讀加深讀后的理解和成就感。他都會寫了�？梢栽僮x后，讓孩子畫畫涂鴉。
當(dāng)寶寶5～6歲
這個時期，家長不要以為孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好了我們就不給他們讀了。我們?nèi)匀缓煤门惆樗麄儯殡S他們閱讀。只是，他們的閱讀能力已經(jīng)比大人更能看到圖書的重點(diǎn)了。他們更能把書的內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活中。所以，我們要準(zhǔn)備的書，圖小字?jǐn)?shù)多，乃至到6歲，圖也仍然需要。這為孩子進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
讀什么：
5歲半以后的圖書，可以增加漢語拼音，因?yàn)榛竞⒆右谶@個時候開始學(xué)拼音了。所以，這樣的書很多，但幾乎國外引進(jìn)的還是圖文都有。不過，文章的長度要加長，書越來越厚。而圖，可能已經(jīng)縮小到真的不重要的程度了。但孩子仍然會借助它理解內(nèi)容。
怎么讀：
這個時候，家長的任務(wù)要放在獨(dú)立閱讀的準(zhǔn)確性上，即故事自己講的要正確。再讀漢字也要對。從6歲開始，獨(dú)立閱讀就是孩子更多的閱讀活動了，他們可能對我們的依賴越來越少，理解也越來越深入。他們終于自己開始了踏入自我學(xué)習(xí)的路途。我們可以分享讓他們最先看書，再讀給我們聽這樣的角色互換吧。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀是非常需要耐心和智慧的事情。家伙需要時刻注意：
1、 自己以身作則，首先成為愛讀書的模范。
2、 親子閱讀是基礎(chǔ)，獨(dú)立閱讀不是讓家長解放出來不和孩子分享閱讀。家長和孩子共同讀書的時間越多，孩子越能發(fā)展自己閱讀的能力和興趣。
3、 獨(dú)立閱讀不是要以從小識字為前提。獨(dú)立閱讀以孩子自己的翻書、講述、編造想象甚至是猜測的活動。
4、 獨(dú)立閱讀不只是看書，而是要和孩子把書的形象與內(nèi)涵應(yīng)用的他們自身的行為中來。因此，家長不要以孩子記憶多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，孩子做到和模仿了書中的內(nèi)容，就是學(xué)會了。
5、 家長不要對孩子獨(dú)立的閱讀進(jìn)行對錯的評價，更不能隨時糾錯和進(jìn)行提問，要尊重孩子的閱讀過程。閱讀的反思應(yīng)該成為雙方共同閱讀時的提醒和示意。如果孩子講的不對，家長只需要把他錯的地方正確的講幾遍。我們不鼓勵閱讀中和閱讀完后立即的提問，這不是考試。
6、 書的選擇要以孩子的年齡為出發(fā)。更不要一味追求國外的圖書，我就曾經(jīng)看到國外有一個繪本里面的信件傳遞的郵箱是紅色的，我們的孩子看到的是國內(nèi)綠色的郵箱。因此，國外的繪本必須根據(jù)中國兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改造。
書的選擇和字?jǐn)?shù)多少甚至和多少智力挑戰(zhàn)或提高無關(guān)，好的故事書應(yīng)該是最簡潔的語言把復(fù)雜的內(nèi)容讓孩子輕松理解。真正的好書，沒有任何命令和說教“應(yīng)該怎樣”“不能這樣”的道德要求，而是故事順其自然發(fā)展中體現(xiàn)出道理，可謂是小故事大道理一切都在不知不覺中完成了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1090724.html
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