你總是抱怨自己的孩子這個不行,那也不行,實質(zhì)上,不是他不行,而是他總覺得自己不行,日子久了,他也就認(rèn)為自己不行了。
有的家長見著我就愁眉苦臉地跟我說,他的孩子總是這也不行,那也不行,為啥別人家的孩子就那么聰明那么懂事,自己的孩子就那么笨那么不省心。
這可冤枉了孩子。
第一條,這孩子是你們生到這個世界上來的,如果真的智力低下,那也不是孩子可以左右的。孩子為啥笨,其實就引申到第二條了,就是教育的問題。
很多人對此不理解,難道自己的教育就這樣失。
別惱火,回憶一下,看看你的身上是不是有類似的情況。
小時候,孩子興沖沖地?fù)屵^推門而進的媽媽手里的米袋,像個十足的男子漢,可是媽媽卻說:“去去去,別搗亂,你太小了,拎不動!”
“媽媽,我拎得動!”
“說了拎不動,一邊玩去!”
且不說孩子的積極性被打消了,媽媽的經(jīng)驗和判斷像是判官下的判決書,讓孩子覺得“我不行”。所以,即使事實上他只要用盡全力,還是可以拎起那個沉沉的米袋的,也會因為媽媽的判定而從心理上降低了自己的能力,最后這個米袋在孩子的眼睛里也變成了龐然大物,變得沉重?zé)o比,小小的他自然就不會想著可以拎起來。
“媽媽,明天測試跑100百米,我肯定能跑優(yōu)秀!”
“就你?快2歲了才會走路,差點把我和你爸急死。會走會跑了,也老是磕磕絆絆,比不上人家利索,這回能跑優(yōu)秀,太陽就從西邊升起來了!”
媽媽的論點是“孩子跑不了優(yōu)秀”,為了使這一論點成立,她找出論據(jù),擺事實,講道理,也許有的孩子個性倔強,不服輸,但多數(shù)情況下,孩子們的第一反應(yīng)就是:“媽媽說我不行,我真的不行吧?”久而久之,他就再也不會想到自己能行了。
“什么,你想報考北京的學(xué)校?北京那么遠,去那做什么?南京照樣有好學(xué)校,為什么去那么遠?你想一想,從小到大,你從來沒有離開過家,出過遠門,你的生活從來都是媽媽照顧的,衣服臟了有人洗,屋子亂了有人收拾,你要是去北京,誰照顧你?自己照顧自己,你肯定不行!”
結(jié)果,因為一句“不行”,孩子放棄了心愛的大學(xué)。
家長朋友們暫時把“不行”放在一邊,想想看,你為什么對孩子說不行?你是擔(dān)心孩子受傷吃苦,還是根據(jù)經(jīng)驗判斷孩子能力真的不行?是否存在“行”的可能性?要知道,人往往容易在心里設(shè)置障礙,所以,家長自然地認(rèn)為孩子做不到,其實,只要解除了這個心理障礙,“行”并不是那么難,“奇跡”也可以出現(xiàn)。
1968年的墨西哥奧運會上,美國選手吉·海因斯以秒的成績打破了男子百米賽跑的世界紀(jì)錄。根據(jù)當(dāng)時的攝像鏡頭記錄,他在撞線后回頭看了一眼記分牌,然后攤開雙手說了一句話。
他說的是什么呢?
他說的是:“上帝啊!那扇門原來虛掩著。”
事情是這樣的,海因斯說:“自歐文斯創(chuàng)造了秒的成績之后,醫(yī)學(xué)界斷言,人類的肌肉纖維所承載的運動極限不會超過每秒10米?吹阶约好氲募o(jì)錄后,我驚呆了,原來10秒這個門不是緊鎖著的,它虛掩著,就像終點那根橫著的繩子。”
孩子猶如一棵小樹,想讓他根深葉茂,成為棟梁之才,就不能在他成長初期告訴他這也不行那也不行,這無疑是一種變相的心理打壓,在這樣的打壓之下,雖然樹也長高了,葉子也綠了,但是,失去了小樹應(yīng)該有的蓬勃向上的氣勢。失去了自信,又怎能昂首挺胸、登高望遠?不是小樹不愿意如此,而是他失去了這種精神、這種抱負(fù),因為他“不行”!
不要再給孩子局限,讓孩子形成“我什么都不行”的思維定式,要知道,任何人都具有無盡的潛能可待挖掘,所以,讓孩子從家長一味灌輸?shù)?ldquo;不行”中解放出來,從一個滿是自卑的世界走出來,告訴他,沒有不行!
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