上幼兒園、小學(xué)為何也需面試？分析人士說，這是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源不均衡，各種幼兒園、小學(xué)差別太大。正是由于資源稀缺，一些“名牌”、“示范”幼兒園、小學(xué)，才門庭若市，不得不在招生環(huán)節(jié)遴選擇優(yōu)，并訴諸“面試”。
幼兒園和小學(xué)入學(xué)面試普遍鋪開后，本該無憂無慮的兒童，也快被逼成“面霸”(參加眾多面試的求職者)了。此等情勢說明，我國社會對教育特別是幼兒教育，尚缺乏理性思考和專業(yè)把握，一些感性判斷，把家長們望子成龍、盼女成鳳的焦慮心理，與社會上一些嘩眾取利的鼓噪，合成教育概念、實(shí)踐以及市場的相對混亂。所以，目前學(xué)前教育亟待有變革意義的反思。
首先該反思的是家長。不必諱言，入學(xué)面試，家長的壓力比孩子更大，看著還不懂事的孩子遭遇面試煎熬，家長疼在心里。但孩子畢竟不諳事，主要還是家長在作選擇并相互競爭。不得不說，有些家長可能會有一種競賽心理，覺得能讓自己的孩子上有名的學(xué)校很有面子；而不少家長因?qū)⒆佑虚L遠(yuǎn)打算，而對孩子近乎苛刻。所以，尊重孩子天性，家長要有主心骨，要有明確的家庭教育方針。不能僅憑“不能讓孩子輸在起跑線上”一念，而讓所謂的“幼兒精英教育”，把孩子挫傷在起跑線上。
其次該反思的是教育。教育機(jī)構(gòu)要明白，用時尚、輕率的方式去為難幼兒，既不科學(xué)，也不嚴(yán)肅，打亂了兒童生理、心理和智力發(fā)展的正常規(guī)律。教育機(jī)構(gòu)要重新認(rèn)識面試的意義，充分估計不合常理的面試可能帶來的負(fù)面效應(yīng)，從而慎于取舍。仔細(xì)權(quán)衡后，即便認(rèn)定確需面試，也要盡可能使面試題目的難度適當(dāng)，不超過兒童的認(rèn)知范圍，不讓培育人才的美好初衷成為孩子和家長的噩夢。教育機(jī)構(gòu)理應(yīng)盡己所能，使兒童的天性得到發(fā)揮，除學(xué)習(xí)外，要給孩子更多的時間認(rèn)識世界，拓寬其知識面。說到底，教育不應(yīng)以犧牲孩子的童年幸福為代價，而應(yīng)選擇一條既能讓孩子們擁有幸福童年，又能讓這種幸福成為奠基他們終生幸福的路徑。
最后該反思的是社會。優(yōu)質(zhì)教育資源分配不公平，入學(xué)面試蔚成風(fēng)氣，這股無形的強(qiáng)大力量裹挾著家長攜孩子一次次去面試；如今，3-5歲的孩子，除了接受幼兒園的教育外，還要參加各種課外培訓(xùn)；社會教育還在不斷發(fā)明一些不切合實(shí)際、隨意性強(qiáng)的項(xiàng)目，讓不設(shè)防的家長和孩子成為犧牲品，致使孩子們關(guān)注的事物過于成人化……這一切，無疑是社會之痛。為此，社會要真心實(shí)意地尊重兒童的天性，尊重兒童的早期幸福感，大力倡導(dǎo)并推行陽光教育。社會之急務(wù)在于，不僅要固化孩子們天性的純真，還要滋養(yǎng)他們心性的生長與個性的活力，讓孩子們真正意義上既能擁有幸福的童年，又能讓這種幸福成為奠基他們終生“大幸福”的基礎(chǔ)。
有關(guān)理論說幼兒的幸福感有三個特點(diǎn)。一是滿足幸福感的需要具體而簡單；二是選擇幸福感的工具與他們的思維水平相一致；三是幸福的主觀體驗(yàn)受外界評價影響且不穩(wěn)定。可放眼現(xiàn)實(shí)，很多幼兒已不堪重負(fù)，正在喪失本屬于童年的幸福。如此，怎能冀望他們在通往未來的道路上熱愛生活、熱愛生命，乃至獲得終生幸福呢?
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1083694.html
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