很多家長都因?yàn)楣ぷ髟,提早把孩子送入幼兒園。其實(shí),送孩子入幼兒園的好處很多,除了能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,還能夠?qū)W各種各樣的知識。
收獲1:不隨便帶玩具去幼兒園
在上幼兒園之前,孩子經(jīng)常在陽臺上玩最喜歡的玩具——小彈弓。上幼兒園之后,“學(xué)業(yè)”忙了,他也就忘記了這個(gè)小玩具。后來孩子又想起了小彈弓,上幼兒園的時(shí)候就要求帶著去,我答應(yīng)了。中午回家的時(shí)候,孩子一臉的不高興,我問:“怎么了?”孩子說:“讓老師批評了。”我問:“為什么批評你呀?”孩子說:“老師批評我把彈弓帶到幼兒園里去,說有危險(xiǎn)。”
我馬上意識到,孩子帶著彈弓上幼兒園的確有著不小的危險(xiǎn),在沒上幼兒園時(shí),孩子自己在陽臺上玩,一般不會有什么危險(xiǎn)發(fā)生,但幼兒園是個(gè)集體單位,人員密集,如果孩子“發(fā)彈”,擊中一個(gè)人的幾率就相當(dāng)高了。看來,上幼兒園的孩子確實(shí)不能隨意將玩具帶到幼兒園去,特別是具有危險(xiǎn)性的玩具更不應(yīng)該帶。如果您的孩子即將入園,那么請您務(wù)必把好孩子的玩具關(guān)哦。
收獲2:化解新零食危機(jī)
在孩子還沒上幼兒園時(shí),我對他的零食是有所控制的,所以他也養(yǎng)成了不隨便吃零食的習(xí)慣。在孩子上幼兒園后的第三天,他附在我的耳朵上悄悄地說:“爸爸,我們班有好多同學(xué)在幼兒園里吃一種叫‘辣皮’的零食。”我隨口說:“那與你有什么關(guān)系?”孩子說:“人家都吃,我饞,咱也買點(diǎn)唄?”
一句“我饞”觸到了我心靈的軟處,我忽然想起自己上幼兒園時(shí)同伴吃冰棍而自己卻沒有的滋味,于是就說:“那、那我們也買點(diǎn)嘗嘗吧。”一聽這話,小家伙高興得手舞足蹈。下一次上幼兒園時(shí),我兌現(xiàn)了許諾,到小賣部里給孩子買來3包辣皮。可是,回到家之后,我忽然想起那辣皮是三無產(chǎn)品,頓時(shí)又開始為孩子的健康擔(dān)心起來,更害怕孩子會因此養(yǎng)成亂吃零食的習(xí)慣。于是,我決定讓孩子不饞人家吃什么,繼續(xù)保持良好的進(jìn)食習(xí)慣。
從家里到了幼兒園,孩子的生活圈子放大了,在這個(gè)大圈子里,孩子要面臨許多誘惑和負(fù)面的影響,我下定決心,不再感情化地認(rèn)為:人家孩子如何,我也要如何,不可讓孩子在人群中感到無助和尷尬。這種想法很容易損害孩子從小培養(yǎng)起的好習(xí)慣,助長了孩子在人群中的攀比心理,對孩子的成長是極為不利的。面對剛剛?cè)雸@的孩子,我狠下心來,不再給他買辣皮等小零食。雖然孩子哭過幾次,但我并不心軟——心軟是害了他。我?guī)椭⒆訉W(xué)會對抗不良誘惑,延續(xù)良好的生活習(xí)慣。慢慢地,孩子在人群中具備了“人家是人家,我是我”的正確概念,不再拿別人來為自己找借口,于是“辣皮事件”漸漸就化解了。
收獲3:維護(hù)老師在孩子心中的地位
孩子放學(xué)回家后,交給我一個(gè)紙條,是老師的一個(gè)通知:今天晚上電視臺播放“孩子樂園”,家長要陪孩子一起看。孩子強(qiáng)調(diào)了一下:“老師說了,讓爸爸和我一起看。”到了晚上,我正在做自己的事情,孩子叫我:“爸爸,來看電視了。”我說:“你自己看吧,我有事情要做。”孩子說:“爸爸,是老師讓你和我一起看的。”
自從上幼兒園以后,孩子就有了“老師崇拜”意識,動(dòng)不動(dòng)就說這事是老師讓做的,那事也是老師讓做的,我這個(gè)爸爸的地位在孩子的眼中已經(jīng)屈居第二了。今天又是“老師讓一起看的”,我正忙著呢,不看!但轉(zhuǎn)念一想:不看不行,我有責(zé)任維護(hù)老師在孩子心中的地位,如果我不能很好地執(zhí)行老師的要求,就會給孩子一種誤導(dǎo),這種誤導(dǎo)會潛意識地造成孩子與老師的對抗,會給孩子的成長帶來不利的影響。
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