上世紀(jì)80年代后期，我在閘北八中研究“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。有一天，正在上幼兒園的女兒突然告訴我班里有幾個(gè)“差生”。我很吃驚，就問(wèn)她，怎么知道他們是“差生”？女兒說(shuō)，老師提問(wèn)到這幾個(gè)小朋友，他們總是回答不出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，大家就認(rèn)定這幾個(gè)人是差生。

　　我的導(dǎo)師曹子方是兒童心理學(xué)專(zhuān)家，聽(tīng)到這個(gè)故事后對(duì)我說(shuō)：“你女兒說(shuō)的肯定是真實(shí)的，我還可以提供更多事實(shí)加以證明。”曹老師曾參加上海市示范性幼兒園的驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)幾乎每間教室的黑板上都有孩子的名字，旁邊大多有五角星、小紅旗、小紅花，但總有幾個(gè)孩子沒(méi)有。她問(wèn)為什么這幾個(gè)孩子沒(méi)有呢？孩子們的齊聲回答使她大吃一驚：“老師奶奶，這幾個(gè)人是壞蛋，他們?cè)趺茨苡形褰切恰⑿〖t旗、小紅花？”

　　我在想：這些孩子小小年紀(jì)就被貼上“差生”的標(biāo)簽，由此帶來(lái)的影響可想而知。其實(shí)，我無(wú)意責(zé)怪教師，至少絕大多數(shù)教師都在認(rèn)真工作，他們也無(wú)意去傷害孩子，問(wèn)題在于把學(xué)生“分等”再評(píng)價(jià)學(xué)生的想法，確實(shí)不利于孩子健康成長(zhǎng)的，而且這樣也有意無(wú)意地影響家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

　　經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好孩子是夸出來(lái)的。確實(shí)，教師和家長(zhǎng)都在夸好孩子�？浜煤⒆庸倘皇菍�(duì)的，可以使好孩子更好，但好孩子的數(shù)量并沒(méi)有增加。“好孩子是夸出來(lái)的。”重點(diǎn)是通過(guò)夸并不好的孩子，使之變?yōu)楹�。其�?shí)每一個(gè)孩子不管他當(dāng)前如何，他們總是有所謂的好與不好。有好的地方才能接受教育，有不好的地方才需要教育。

　　夸孩子好的地方能使之體驗(yàn)成功，因?yàn)榉磸?fù)成功會(huì)提高他們的自信心。我們發(fā)現(xiàn)，所有成功者都有一些共同點(diǎn)——超強(qiáng)的自信心，所以他們能戰(zhàn)勝失敗，獲得成功。因此，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多夸夸他們！

　　夸表現(xiàn)好的孩子，更要夸表現(xiàn)不好的孩子，幫他們指正錯(cuò)誤，及時(shí)夸獎(jiǎng)點(diǎn)滴進(jìn)步，就能讓他們擁有自信！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1064420.html

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