作者：吳巖來源：北京師范大學(xué)實驗幼兒園
在幼兒入園之初，老師往往都會認(rèn)真觀察孩子們各種各樣的行為表現(xiàn)，爭取在最短時間內(nèi)掌握每一個孩子的性格特點，尤其會重視班里那些有“特殊表現(xiàn)”的孩子，有針對性地采取適宜的引導(dǎo)方法，幫助這些孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活。
沖動、淘氣、坐不住的孩子
首先，教師要把常規(guī)要求明確告訴孩子。告訴他什么時候、哪些常規(guī)是必須遵守的，哪些事情是他自己可以做決定的，哪些事情是要和老師、小朋友商量的。
其次，給他適度的自主，讓他體會成就感。讓孩子在允許的范圍內(nèi)自主選擇感興趣的事情，或交給他一個任務(wù)，告訴他：“你在這里做這件事情，能堅持做五分鐘，你就是很棒的�！比绻⒆诱孀龅搅耍鸵皶r肯定和鼓勵，這樣，孩子才會體驗到遵守規(guī)則、自我控制帶來的快樂，從而逐漸融入集體。
再次，我們還通過游戲，讓孩子們一起學(xué)習(xí)如何在活動室內(nèi)行走，不碰桌椅、不碰撞其他小朋友，做游戲時教師尤其要關(guān)注這樣的孩子，多和他互動，讓他看到老師的示范，感受到老師的重視，從而進一步規(guī)范自己的行為。
磨磨蹭蹭，穿衣吃飯慢騰騰的孩子
首先，教師要有目的地多讓這樣的孩子參加體育活動，加強大肌肉運動的訓(xùn)練，如爬攀登架、單腳跳、跑步、倒著走等等，有助于提高孩子的運動協(xié)調(diào)性，調(diào)動孩子參與活動的興趣和欲望，變得活潑開朗起來。
其次，要加強小肌肉動作的練習(xí)，如三指拿勺子，二指使用夾子，穿針線、系扣子及使用筷子、筆、剪刀等工具，幫助孩子學(xué)習(xí)如何運用手腕、手指進行精細操作。
再次，給孩子創(chuàng)造機會體驗到快速做完事情的快樂�？紤]到孩子行動比較慢，我們可以在活動前提前讓孩子開始行動，比如提前盛飯進餐，提前起床穿衣等等，這樣他逐漸能趕上其他小朋友的進度，甚至?xí)葎e人都快，這很有助于孩子自信心的培養(yǎng)。
愛攻擊的孩子
首先，對于這樣的孩子，教師應(yīng)把教育的重點放在引導(dǎo)孩子如何與人相處上。比如在活動中，告訴幼兒如果想和別人一起玩的時候要說：“我和你一起玩吧。”當(dāng)喜歡小朋友的時候，可以說：“我喜歡你，我抱抱你�！绷硗�，盡量避免觀看有暴力動作的畫面，一旦看到，教師要做出適當(dāng)?shù)慕忉�，如“他們打的是壞蛋”等等，及時糾正孩子不適宜的模仿行為。
其次，當(dāng)攻擊發(fā)生后，要讓孩子為自己的行為負責(zé)。如要對小朋友道歉，并關(guān)心被傷害的小朋友，給小朋友揉一揉、擦一擦，這樣加強記憶，讓他體會小朋友被攻擊后的感受，用愛心和同情心擊退攻擊的沖動。當(dāng)孩子攻擊性行為逐漸減少，教師要盡量減少語言提示，當(dāng)看到他與同伴發(fā)生矛盾有所沖動時，一個眼神就可以幫助孩子控制自己，同時還保護了他的自尊心。
再次，一定要與家長溝通，取得家長的配合。有攻擊傾向的孩子往往能夠從家庭中找到原因，比如有些家長自身有暴力傾向，給了孩子模仿的機會；有些家長縱容孩子的攻擊，認(rèn)為這樣不吃虧等等。所以，教師要做好對家長觀念和教育方法的轉(zhuǎn)變工作，使他們意識到孩子友好與人相處在社會性培養(yǎng)中的重要意義。
內(nèi)向膽小的孩子
首先，對于內(nèi)向膽小的孩子，教師要多鼓勵，多肯定，哪怕一點小進步，也要夸大并刺激孩子進一步嘗試的欲望。如果孩子不能接受老師的鼓勵和幫助，也不要過于急躁，不要給孩子太大壓力，循序漸進，細心觀察，總能找到值得表揚的時候，只要教師抓住機會，就能打開孩子封閉自我的心靈。
其次，要及時緩解孩子的消極情緒。內(nèi)向、膽小的孩子大多細心、敏感，他們時時觀察老師的眼神、臉色，一旦有做得不對或不好的地方，他們自己的心理壓力就會很大，會更加壓抑自我。所以教師要多從孩子的角度考慮，在孩子需要時及時伸出援助之手，寬容、鼓勵、欣賞的眼神與親密的交談就可以幫助孩子得到情緒上的安撫，而不會使孩子長期處于自卑、不安中。
再次，教師要多給孩子創(chuàng)造機會大膽地表現(xiàn)自己。比如有的孩子雖然膽小，但是只要有人陪著，他也會愿意嘗試做一些事情。比如組織全班小朋友唱兒歌，最開始這樣的孩子可能不敢上臺表演，那就找一個小朋友帶著他一起唱，這樣反復(fù)幾次以后，他就也可以自己試著表演了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1057215.html
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