首先：為幼兒創(chuàng)設良好的交往環(huán)境。
每個孩子對環(huán)境的要求各不相同，特別是小班幼兒，來到一個不熟悉的地方，時常表現(xiàn)的很緊張、膽怯，不能主動與小伙伴或是老師多交流，也不知道怎樣與人交往，非常依戀親人。為了避免孩子哭哭啼啼、不愿意嘗試在新的環(huán)境中生活，我們必須為孩子創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，并和孩子一起進行游戲、談心、說悄悄話等，也有利于小班幼兒交往能力的提高。
比如，剛入園的孩子，由于年齡小，生活經(jīng)驗所限，他們想交朋友，卻不知道如何交往，希望與人友好相處，卻不知道怎樣才能友好相處，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻礙。因而在幼兒園往往出現(xiàn)搶玩具、打人，不合群，自我封閉等等現(xiàn)象。這時，作為家長也不應該責備自己的孩子‘怎么那么膽小’、‘沒出息’、‘在哭在叫，把你丟在這里’等一些刺激較強的語句，而應當采取積極的評價給予孩子更大的勇氣和自信或是給孩子營造一種支持性的氣氛幫助孩子，緩解心中的忐忑、焦慮;而作為幼兒園的老師，更是要讓孩子們充分感受到在集體生活中所帶來的快樂以及和同伴交往的樂趣，可以從以下幾個方法著手：A仔細觀察每個孩子的表現(xiàn)，對于大方、有禮貌的孩子給予及時地表揚，并且要在集體面前夸一夸，讓其他孩子也明白原來和小伙伴一起分享自己的東西是一件非常開心的事情。B在日常活動中多鼓勵孩子與同伴進行交往，而且對于有進步的孩子教師應抓好時機，讓孩子多開口講述。這樣也避免盲目地玩而不知道自己的交往過程。C開展互動性、合作、交往技能較強的各項活動：幼兒園組織的親子活動、游園活動;在游戲中多讓孩子表演節(jié)目;教師也可有意識地為孩子交往創(chuàng)造機會，從中也體驗到了交往的樂趣。
其次：不放棄、積極創(chuàng)造與集體交往的機會。
每個孩子的身上都會有自己的閃光點，而作為新時代的教師更是要做到“眼明口快”，才能及時地捕捉到孩子的每一個亮點，也才能更好地為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會。記得在我們班里，有一個語言表達能力特不好的男孩子，平時也不愛多說話，總喜歡獨自坐在自己的小椅子上;每次老師問他或是和他講話的時候，也不愛多理人，經(jīng)常是一個字、兩個字地簡單表達，這讓孩子在各方面能力都受到了很大的影響。雖然和他說話比較累人，但是我們也沒有放棄，而是更加地關注，給予更多地關懷。比如利用個別交談、游戲、日�；顒拥扔幸庾R地引導下，在每一次能聽到孩子開口說話時，我都會鼓勵他。有一次，孩子在課堂上能清晰、大膽地回答我的問題，而不是簡短地幾個字來說的時候，我是那么地吃驚和快樂。
這一刻，我也在集體面前表揚了他，孩子也是特別地有自信。之后，我也是對他各方面能力的提高進行及時地表揚，同時也為他創(chuàng)造了與同伴交流的機會，慢慢地，孩子能主動與我交談，也非常愿意和同伴游戲�？赡苓@樣的事例還有很多，但是唯一不變的是作為教師，我們要做到不放棄，堅持做好孩子們的傾聽者、觀察者、引導者、支持者。給孩子創(chuàng)造更多地表現(xiàn)機會，讓孩子成為我們的伙伴甚至是自己的寶寶，這樣也對孩子的交往能力得到更大的發(fā)展與提高。
再次：利用幼兒模仿的特點，培養(yǎng)交往能力。
模仿，對于小班幼兒是一個重要特征。因此作為孩子的第一任老師——家長。更是要做好表率：熱情接待客人并且能有禮貌地交談。而且為孩子提供交往的機會：能有禮貌地打招呼、能和小伙伴愉快地玩;這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的交往能力，而且也讓幼兒在交往中學會了禮貌待人。同時在幼兒園中，可以通過游戲“娃娃家”“理發(fā)店”“便利超市”中的人物對話、表情，讓孩子的交往能力得到很好地發(fā)展。
最后：為孩子提供自由交往的空間。
孩子雖小，但是他們也有自己的想法，也會用自己喜歡的方式選擇自己的好朋友。這時，作為孩子的家長不應該有太大顧慮，如：擔心自己的孩子交上不懂事頑皮的幼兒，怕帶壞自己的孩子;深怕孩子吃虧，受欺負等;這樣一味地去阻攔、干涉、保護，孩子就很難有自己的交往方式和選擇的權利，而且慢慢地就會有依賴感。為了讓孩子能真正地體會到交友的快樂，不妨換換另一種方法——放手。孩子很小，但是他們很懂事。只要能給予正確地引導和教育，孩子一定可以做的很完美。如：說臟話、打招呼、排隊、搶東西等，事先讓孩子自己去判斷，之后在和他分析，告訴孩子為什么是對為什么是不對，這樣在孩子經(jīng)過這件事情之后，不僅能加深孩子的印象，而且效果也比較地樂觀，更重要的是讓孩子明白交往的技巧。
孩子的世界是單純、美好的，而未來的社會更是開放的。因此，作為一名教育者，更多地是讓我們做一個有心人，積極引導幼兒友好交往。相信在我們家園共育、密切聯(lián)系中，孩子們一定會表現(xiàn)的很出色!
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