繪本閱讀是語言領(lǐng)域中的一種較新的一種形式。繪本閱讀比普通的語言課在形式上，更加豐富，故事情節(jié)上更有趣，富有一定的寓意。一堂好的繪本閱讀課，不僅讓幼兒繪培養(yǎng)能幼兒的閱讀能力，想象能力，語言表達(dá)能力，和幼兒邏輯能力，更能激起幼兒繼續(xù)想學(xué)習(xí)繪本的愿望。

　　于是以繪本的形式組織活動(dòng)。上了一堂小班的繪本閱讀《小兔孵蛋》。在上課前，我根據(jù)小班的小朋友的特點(diǎn)進(jìn)行了備課，還制作了PPT。我覺得小班的幼兒在詞匯的經(jīng)驗(yàn)積累上，還是不足的，所以，我覺得他們會(huì)對(duì)“孵蛋”以此不理解，我就有意識(shí)的在平時(shí)，和幼兒一起說說小動(dòng)物孵蛋和哪些小動(dòng)物會(huì)生出蛋寶寶，以豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯經(jīng)驗(yàn)。在兩位師傅的幫助下，也很順利。

　　上課前，我也很認(rèn)真的記憶著教案的步驟，不想出錯(cuò)，在課前的自我說課時(shí)，我也有心的估計(jì)了一下上課時(shí)間，似乎一切都在掌握之中了�？墒�，到了上課時(shí)，看著后面的四位領(lǐng)導(dǎo)、教師，平時(shí)雖然和他們還是很熟悉，可在這個(gè)情況下看到他們，我就變得特別的緊張，上課時(shí)多次出現(xiàn)口誤，把“蛋寶寶”說成“雞蛋寶寶”，這不僅打亂了自己的思路，還把孩子們的思路搞亂了，還好是自己班的小寶貝，不然都不知道要說什么才好。到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本應(yīng)拿著大繪本書，和小朋友們一起來閱讀一遍，我有盡然忘了帶繪本書，只能和孩子們一起跟著PPT閱讀故事書了。結(jié)果還超了時(shí)，23分多。

　　不足之處：

　　1.課前準(zhǔn)備不足，我可以在上課前，用更多的時(shí)間來備課，和修改，這樣我就能有更多的時(shí)間來熟悉教案和繪本內(nèi)容，上課時(shí)也不會(huì)這么緊張；

　　2.自己有些粗心，在上課前，應(yīng)該在看一看，還需卻什么東西嗎？這樣就不會(huì)在上課時(shí)，忘記這個(gè)忘記那個(gè)了；

　　3.上課時(shí)，孩子們說的太少了。繪本閱讀本來就是讓孩子們多說，我又犯了我的老毛病，在應(yīng)該幼兒說的時(shí)候，就多放點(diǎn)時(shí)間讓孩子們多說。

　　4.第二遍講故事時(shí)，時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子們通過第一遍一起想一起說故事的時(shí)候，對(duì)故事內(nèi)容有了一定的了解，所以，我應(yīng)該可以講的稍微快些，這樣，在在時(shí)間上會(huì)更緊湊。

　　以上就是我自己分析下來的結(jié)果，繪本閱讀我也是第一次接觸，我知道我在上繪本課時(shí)，還有很多的不足和缺陷，我會(huì)不斷的努力來改進(jìn)我上課時(shí)的不足，我也希望以后老師和領(lǐng)導(dǎo)多來聽聽我的課，給我多提提意見，順便練練膽。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/583748.html

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