師：“小朋友看，誰(shuí)來(lái)了呀？（出示木偶小兔，告訴孩子今天小兔要來(lái)找朋友）”孩子都很受吸引。然后教師操作著木偶邊唱歌邊去找朋友，做做動(dòng)作；孩子一下就跟著老師一起哼起來(lái)，很快就會(huì)唱第一句“找個(gè)朋友，找個(gè)朋友”。接著，老師又出示了第二個(gè)木偶——小狗，然后用兩只手操作，讓兩個(gè)動(dòng)物找朋友，這時(shí)孩子已經(jīng)開(kāi)始跟著唱歌了。再后來(lái)，老師彈琴，請(qǐng)小朋友學(xué)唱歌曲給小兔、小狗聽(tīng)，他們學(xué)的很帶勁。后來(lái)，又請(qǐng)孩子唱歌，老師找朋友，讓孩子進(jìn)一步明白在找朋友的時(shí)候，到底都做了些什么動(dòng)作。

邀請(qǐng)舞“朋友，你好”在歷來(lái)的小班教材中，是一個(gè)很受孩子和老師歡迎的教材。因?yàn)楦柙~簡(jiǎn)單，而且旋律很容易唱，所以孩子一教就會(huì)，也不串歌詞，孩子學(xué)得輕松而快樂(lè)，老師也教得愉快。分析其中的原因，這個(gè)活動(dòng)他本身的歌詞非常好理解，孩子一聽(tīng)就知道在唱什么？是什么意思？如：拉拉手，好朋友等詞，對(duì)于小班孩子而言是有接觸的經(jīng)驗(yàn)的、而且還很美好，所以孩子樂(lè)意去說(shuō)、去唱。在動(dòng)作方面，只有簡(jiǎn)單的走步、拍手、拉手、擁抱，并沒(méi)有很規(guī)范的要求，而找個(gè)朋友拉拉手、彼此擁抱一下，讓孩子覺(jué)得很有趣，所以他們都很想去邀請(qǐng)朋友。因此，這則活動(dòng)，很符合小班幼兒的實(shí)際，也很能抓住小班孩子的興趣。

以前，我在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，確實(shí)是象活動(dòng)的計(jì)劃中所準(zhǔn)備的那樣，請(qǐng)中班的哥哥、姐姐幫忙做示范。但是在活動(dòng)的前一天，我看見(jiàn)了新買的木偶，再回憶以往的教學(xué)，我覺(jué)得請(qǐng)中班的孩子來(lái)做示范，有很大的局限性。首先：中班孩子的表演不一定能真正吸引孩子，也不一定能好的表達(dá)舞蹈的感覺(jué)；其次，他們不能陪伴我們整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，因?yàn)樗麄円灿凶约旱幕顒?dòng)要開(kāi)展；最后，孩子畢竟和中班的哥哥姐姐之間有一定的距離。所以，我動(dòng)用了木偶，希望借助這些形象生動(dòng)的木偶來(lái)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到比中班幼兒來(lái)表演更好的效果。

小班語(yǔ)言活動(dòng)：《過(guò)橋》反思
小班科學(xué)活動(dòng)《打開(kāi)來(lái)嘗一嘗》課后反思

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/275117.html

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