第一，由于教具比較花哨，一開始就顯眼的擺放在那里，一直吸引著幼兒的眼球。第二，由于第一個環(huán)節(jié)就是學毛毛蟲爬進去，孩子已經有點興奮了，第二個環(huán)節(jié)馬上又是需要孩子動起來的游戲環(huán)節(jié)了，所以孩子們的興奮是不言而喻的，由于小班孩子對摘取物品比較感興趣，所以當我說肚子餓了時候，馬上孩子們飛快爬向教具還沒等老師提要求就要開始摘了，造成第一個環(huán)節(jié)上有點混亂了。再加上我想讓孩子們在活動中更自然、親近所以沒有為孩子們設置固定的位置，這時真的是無法讓孩子們安靜下來，我屬于拖了那個，拉了這個，幼兒那時不能很好地看清我的示范，所以讓孩子們學說那句短句時，沒有很好的達到我的設想范圍，同時也停留在個別幼兒的回答上。第三，真正要到欣賞故事時，還有一部份幼兒仍然停留在采摘的游戲中，無法安心下來，所以目標沒有很好的達成�？偟膩碚f，這樣安排的語言活動卻缺乏語言的氛圍，真正的欣賞故事卻成了結尾的感覺，所以這樣的設計是不科學的，還是應該遵循延續(xù)了多年的傳統(tǒng)，因為那是經驗所得。
在姐妹的幫助與出謀劃策下，我將繼續(xù)修改我的活動方案，將再次進行試教。磨課的過程確實是痛苦的，就算是休息、睡覺，我的心時時牽掛著；但有那么多的人在邊上幫助、支持我，我又感覺是幸福的，常常會說這句話，“痛并快樂著！”相信在磨課的過程會讓我收獲滿滿！
“毛毛蟲的故事”是講述毛毛蟲蛻變成蝴蝶的一個生動、有趣的小故事，故事情節(jié)簡單，語言簡潔，很適合小班幼兒的學習和理解。整個教學過程我主要設計了以下四個環(huán)節(jié)：1、歌曲導入，營造氛圍、激發(fā)興趣2、欣賞故事，理解內容、學說短句：我吃了……。3、游戲“毛毛蟲變蝴蝶”，進一步理解故事內容，鞏固短句。4、創(chuàng)編短句，拓展幼兒思維。在四個環(huán)節(jié)中，第個二環(huán)節(jié)是重點所在，幼兒邊看大圖書邊聽教師講故事，我將故事分為兩部分講述，前一部分故事講述后，通過針對性的提問，加上語言、動作的模仿參與，讓幼兒較好的學說短句：我吃了……。第二部分的講述，幫助幼兒感知毛毛蟲最終蛻變成蝴蝶的結果，并適時讓孩子學一學蝴蝶飛舞的動作，使孩子較好地感知、理解故事的內容。 第三個環(huán)節(jié)，設置故事情節(jié)的游戲表演，調動了幼兒的積極性，讓課堂氣氛變得活躍，在歡樂的游戲中再一次完整的回顧了整個故事，鞏固了所學的短語，進一步理解故事內容。游戲時，幼兒人人都參與，充分體現出以“幼兒為活動主體”這一教學理念。最后一個環(huán)節(jié)幼兒創(chuàng)編短句的設置，是對整個活動的進一步提升。營造了一種讓孩子將所學的知識活學活用的空間，這對于孩子們來說也是一個挑戰(zhàn)，這樣的一個的挑戰(zhàn)又深深吸引了他們，讓他們又有了動腦想，大膽說的欲望，實現了知識的遷移，拓展了幼兒的思維。
語言活動---毛毛蟲的故事反思
小班語言活動公開課反思 毛毛蟲的故事
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/254697.html
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