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中班藝術活動:木偶娃娃

編輯: 天高云淡 關鍵詞: 中班美術教案 來源: 逍遙右腦記憶

  中班藝術活動:木偶娃娃

  作者: | 人氣:1606 | 時間:20140128

  一.活動背景: 在《運動身體》的主題背景下,有一個美術活動“木偶娃娃”。這一活動主要是讓孩子用火柴棒拼擺木偶娃娃的身體運動動作,富有新意,取材非常方便,幼兒易于操作。但在整合教育的課改理念指導下,再來審視這一活動就顯得有些單薄。能否在這一活動中融入音樂元素呢?能否讓幼兒獲得更多的經驗與快樂呢?于是,我進行了嘗試,旨在將藝術的不同表現(xiàn)形式自然整合,有效地激發(fā)幼兒對藝術創(chuàng)作的熱情。

  二.活動實錄:

  ㈠活動目標:

  1.能用火柴棒拼擺,表現(xiàn)“木偶娃娃”的各種造型動作。

  2.在與同伴的合作中,體驗用火柴棒進行藝術創(chuàng)造的快樂。

 、婊顒訙蕚洌

  1.圓形貼紙、火柴棒若干,黑色粘貼紙兩人一份。

  2.音樂《洋娃娃和小熊跳舞》。

  ㈢活動過程:

  1.隨樂舞蹈,學習制作。

 、庞變盒蕾p音樂,教師在句末“一二一”處拍手。

 、朴變喊缪菽九纪尥,隨音樂自由舞蹈,在句末“一二一”處擺固定動作。

  [幼:奧特曼動作、做操動作]

  ⑶教師有意識地根據某一幼兒的造型,用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出“木偶娃娃”的動作形象,如:

 、扔懻摚涸鯓痈奖愕厥褂谜迟N紙?怎樣表現(xiàn)彎曲的手臂?怎樣表現(xiàn)傾斜的身體等。

  幼:粘貼紙很粘,做的時候胳膊要提起來。

  幼:把火柴棒一折二,手臂就彎了。

  幼:把火柴棒斜斜放,小人就斜著身體做動作了。

 、呻S音樂自由舞蹈,固定動作后,請1—2名幼兒選擇同伴的動作造型,用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出XX的“木偶娃娃”動作形象。

  (評析:本環(huán)節(jié)解決了“木偶娃娃”制作方法的介紹。一改往日美術活動固定的講解模式,而讓幼兒在邊舞、邊看、邊說、邊做的過程中,自然而然地掌握了用火柴棒拼擺“木偶娃娃“的具體方法,舞蹈的融入,一方面解決了這次活動難點—造型問題,另一方面激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。)

  2.同伴合作,拼擺造型。

 、庞變鹤杂蓛蓛珊献,你擺造型,我拼“娃娃”。(播放“洋娃娃和小熊跳舞”的輕音樂)

  [幼:①天天與小詩選擇了安靜的角落,天天請小詩擺造型,他來拼,之后又交換;②萱萱與懿懿選擇了前面的位置,兩個人一起擺動作,相互比較誰的“帥”,然后一個不夠“帥”的給“帥”的人去拼造型;③暉暉與小琪選擇在靠邊的位置,兩個人為了誰擺誰拼爭了起來,最后以“石頭 剪子 布“解決了矛盾……]

  ⑵教師巡回觀察、指導。

  (評析:此環(huán)節(jié)是活動的重點,二個目標都在這一環(huán)節(jié)中具體實施和體現(xiàn)。幼兒在寬松、自由的氛圍中,大膽地用火柴棒進行藝術創(chuàng)作。在音樂的快樂蔓延中,孩子們非?鞓返財[造型、拼貼“木偶娃娃”的各種形體動作。這樣的快樂、這樣的主動,是基于幼兒自身內在的需求,出于自身的行為傾向。在自由選擇朋友、自由選擇位置、自由協(xié)商分工中,他們的各種能力都在慢慢提升。)

  3.欣賞作品,快樂表現(xiàn)。

 、耪故咀髌罚嗷バ蕾p。

  ⑵講一講,做一做。

  ①個別幼兒介紹自己的創(chuàng)作過程。

  幼:我和XX一起做的,我們用“石頭 剪子 布”決定誰先擺動作。我折火柴棒的時候,他來幫助我。我們的圖叫“跳舞的木偶娃娃”。

 、诟鶕榻B者的創(chuàng)作圖造型,看介紹者指揮,隨《洋娃娃和小熊跳舞》音樂即興創(chuàng)編律動。

  (如圖所示:)

  X X ? X X ? X X ? —?X X ? X X ? X X ? —?

  自由舞動~~~~~~~~~~造型——自由舞動~~~~~~~~~~~造型——

  X X ? X X ? X X ? —?X X ? X X ? X X ? —‖

  自由舞動~~~~~~~~~~造型——自由舞動~~~~~~~~~~~~造型——

  (評析:這一環(huán)節(jié)改變了傳統(tǒng)的講評模式,讓幼兒充分體驗到自己是活動的主人。律動是以自己的作品為參考,顯示了自己的成果,體現(xiàn)了自我的價值,更加激發(fā)了他們介紹作品的欲望,獲得真正的滿足感。在快樂的余溫中結束活動,讓幼兒流連忘返。)

  三.活動反思:

 、迥繕说亩ㄎ。

  兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的,幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的,這種順序是由先天因素決定的。目標過高,超出幼兒的能力范圍之外,幼兒因能力達不到,完不成任務不能獲得成功感,失去興趣;如果低于幼兒實際水平,幼兒會覺得枯燥乏味,身心疲勞,而失去了參加活動的積極性。

  “能用火柴棒拼擺,表現(xiàn)‘木偶娃娃’的各種造型動作,體驗用火柴棒進行藝術創(chuàng)造的快樂”的目標定位,是建立在充分地研讀材料、分析材料,對材料所蘊含的意義有一個比較深層的挖掘和思考。從實施后的情況來看,符合本階段幼兒身心發(fā)展的特點,遵循了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。

 、姝h(huán)節(jié)的架構。

  如果說活動目標定位是方向,那么環(huán)節(jié)的架構就是實現(xiàn)目標的載體;顒幽繕舜_定后,教師往往缺乏有效的方法合理架構環(huán)節(jié),導致活動過程的設計邏輯不清,或環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系,或環(huán)節(jié)與目標不相匹配等。

  活動環(huán)節(jié)的設計猶如寫作,同樣需要構思“文章”的結構、詳略與重點。本活動分三個層次,層層遞進,前后呼應,主、次環(huán)節(jié)都服務于目標的實現(xiàn)。

  ㈢策略的有效。

  1.環(huán)境的創(chuàng)設。操作時的位置有安靜區(qū)域、集中區(qū)域等,供幼兒根據自己的需要自由選擇,體現(xiàn)了開放性、寬容性、自主性。

  2.資源的利用。 “幼兒同伴群體……是寶貴的教育資源,應充分發(fā)揮這一資源的作用。”同伴的合作是一種隱性的學習,模仿、創(chuàng)造、協(xié)商、分工都在合作的過程中有所體現(xiàn),對幼兒的終身發(fā)展是有益的。

  3.課程的整合。音樂服務于美術——“舞蹈”為用火柴棒創(chuàng)作“木偶娃娃”形象提供“素材”,美術又服務于音樂——“作品”為律動的動作創(chuàng)編提供“素材”,這一藝術活動,將美術與音樂自然融合,活動富有情趣,顯得飽滿、有效。

  在整個活動中,幼兒始終處于一種積極、樂學的狀態(tài)。動機的呼喚把幼兒原有的興致內化,將表面的熱情轉化為主動從事藝術活動的推動力,使之成為積極主動的參與者。



(運動有助于開發(fā)兒童智力)
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1332949.html

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