有人曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：他悄悄地將一場(chǎng)討論記錄下來，兩星期后又請(qǐng)參加討論的人將他們能回憶起來的討論內(nèi)容寫下來。當(dāng)他把參與討論的人回想起來的內(nèi)容與錄音核對(duì)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)人記得起來的具體論點(diǎn)的平均數(shù)只有總數(shù)的8.4% 。此外回憶起來的42%的論點(diǎn)出現(xiàn)了一下情況。寫下來的事有些根本沒有發(fā)生過；隨隨便便講的話被大肆擴(kuò)充；僅僅暗示過的論點(diǎn)記上了等等。總之，所記起來的僅僅是只言片語或零零碎碎的東西，但即使這些一鱗半爪的東西也被歪曲了。那么忘掉了討論中具體論點(diǎn)的91.6%的又是些什么人呢?他們是受過高等教育的劍橋心理協(xié)會(huì)會(huì)員。
這個(gè)例子可能有些特殊。受過高等教育的人，一場(chǎng)討論才過去兩個(gè)星期，居然能忘記具體論點(diǎn)的91% 。也許他們討論的是無關(guān)緊要的話題，也許他們討論后又有極為重要、極為緊張的工作要做。但人們聽過的東西、討論過的東西，過了些日子，會(huì)遺忘掉很多，卻是每個(gè)人都曾有過的體會(huì)。所以俗話才說：“最爛的筆頭也勝過最強(qiáng)的記憶”
會(huì)聽課的同學(xué)，一般都有做課堂筆記的習(xí)慣。
課堂筆記能增強(qiáng)聽課時(shí)的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)方法，還有利于課后復(fù)習(xí)和完成課后作業(yè)。
怎樣記課堂筆記呢？
首先，要明確記課堂筆記的目的。記筆記的目的是為了幫助復(fù)習(xí)，以便在消化教學(xué)內(nèi)容時(shí)有一個(gè)回憶教師講解的依據(jù)。
其次，根據(jù)上述目的區(qū)分出應(yīng)該記錄的內(nèi)容。一般說，應(yīng)該著重記錄以下幾方面的內(nèi)容：一是老師補(bǔ)充的重要內(nèi)容；二是老師點(diǎn)出學(xué)生最容易混淆和最容易出錯(cuò)的地方；三是老師歸納的分散在各課各冊(cè)中的內(nèi)容。
有的同學(xué)上課時(shí)用一個(gè)草稿本記筆記，叫課堂筆記本，課后復(fù)習(xí)時(shí)再把所學(xué)內(nèi)容整潔地整理在一個(gè)學(xué)習(xí)筆記本上。
還有的同學(xué)在課堂筆記本距豎邊三分之二的地方畫一條豎線，三分之二的篇幅做課堂筆記用，三分之一的空白處留做復(fù)習(xí)時(shí)整理筆記用。
也有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在課堂上就能把筆記記得十分整潔，條理清楚，課后復(fù)習(xí)時(shí)只要稍加訂正和補(bǔ)充就行了。
要注意的是課堂筆記一定要簡(jiǎn)略，要突出重點(diǎn)。如果記的內(nèi)容過多，占用了思考的時(shí)間，反而會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)效率。
有的同學(xué)課堂筆記做得很漂亮，一堂課的主要精力花在做筆記上，常常為了看不清黑板上的一個(gè)字或一段話或者筆記跟不上老師的口述速度，不斷地去問周圍的同學(xué)，甚至將別人的筆記本借過來抄。這樣做不僅失去了做筆記的意義，將課堂聽和記本末倒置了，而且也影響了課堂秩序，干擾了教師的教和別人的學(xué)，是極不足取的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/93404.html
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