歡迎來到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

小學(xué)教師如何有效利用40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 課堂效率 來源: 逍遙右腦記憶

  黑發(fā)積霜織日夜,粉筆無言寫春秋。我們的老師奮戰(zhàn)在教育的第一線,嘔心瀝血,最明白課堂四十分鐘的重要意義,下面小編將推薦幾篇教育第一線的老師寫的關(guān)于提高課堂效率的文章,希望對你有所幫助。

  高效課堂40分鐘

  隨著課程改革廣泛深入,呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學(xué)課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后,靜下心來思考,也難免產(chǎn)生疑問。“熱鬧”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?學(xué)生學(xué)到了多少?看似豐富多變的教學(xué)活動中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真,從而真正達(dá)到教學(xué)的有效性?下面我就“如何有效利用40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間”這一問題,談?wù)勛约旱囊恍\見。

  一、認(rèn)真分析教材和學(xué)情,做好課前準(zhǔn)備工作。

  新教材把數(shù)學(xué)置于生活實(shí)際中,學(xué)生的情感體驗(yàn)變得豐富了,文化視野也開拓了。但在教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)了由于受所處地域上的限制和學(xué)生本身知識建構(gòu)的限制,感覺教材有些內(nèi)容離學(xué)生較遙遠(yuǎn),并不為學(xué)生所熟悉、所了解。那么,使用新教材要提高課堂教學(xué)的有效性,課前準(zhǔn)備很重要,而備課則是重中之重。教師只有認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,才能體會新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。當(dāng)然除了分析教材,也要分析學(xué)生,即學(xué)情分析,F(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于教材但又不完全拘泥于教材,能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,或根據(jù)教學(xué)的需要,或針對教材中的一些不足之處進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生學(xué)得主動,提高了課堂教學(xué)的有效性。

  二、落實(shí)好“四重”,向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘,上課應(yīng)做到“提前2分鐘,少講5分鐘,表揚(yáng)3分鐘,不拖1分鐘”。教學(xué)各節(jié)段時(shí)間分配大致為:教學(xué)準(zhǔn)備5分鐘左右,教學(xué)展開20分鐘左右,反饋練習(xí)10分鐘左右,教學(xué)評價(jià)5分鐘左右。 在課堂教學(xué)中要落實(shí)好“四重”:

  1、重紀(jì)律。課堂紀(jì)律,主要是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。有效的課堂教學(xué)需要良好的課堂紀(jì)律作保證。良好課堂紀(jì)律的形成,不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則,更需要學(xué)生的自制與自律。因此,教師在提出課堂行為規(guī)范,進(jìn)行外部控制時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性,幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀(jì)律。

  2、重情境。導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳狀態(tài)。作為教師,在上課的一開始的導(dǎo)入部分,就應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)理念,努力營造一個(gè)民主、和諧的開課氣氛,激起學(xué)生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強(qiáng)烈愿望,積極主動的參與學(xué)習(xí)。另外,新課的導(dǎo)入還要貼進(jìn)生活,融于生活情境。

  3、重探索。探究新知是課堂40分鐘中含金量最高的部分,我們課前做的所有準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的所有情境都是為它做的鋪墊!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個(gè)生動活潑的、主動的、富有個(gè)性的、探索的過程。”所以我們要讓學(xué)生先學(xué)后教、先練后講。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)鉆研,努力探索,去主動獲取知識,進(jìn)而理解和掌握知識。而老師則要當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者與合作者,全面為學(xué)生服務(wù)。

  4 、重過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個(gè)過程。所以教師要在學(xué)生主動參與問題解決,自主學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的活動過程,教師要盡可能的做到學(xué)生能說的,教師不說,學(xué)生能提的問題,教師不提,學(xué)生能解答的問題讓學(xué)生自己解答,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有序地開展操作活動,讓學(xué)生在操作中建立表象,在感性的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)概念;展現(xiàn)應(yīng)用過程,在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的自主能力提高的、探索的興趣強(qiáng)了,那么課堂的效率就會不斷提高,我們就會收到事倍功半的效果。

  三、設(shè)計(jì)好課堂練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息

  練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀念,一節(jié)好的練習(xí)課不僅能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,而且要使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。而過去常用的“出幾道題,讓學(xué)生做做,老師講講”的方法是達(dá)不到這一教學(xué)目的的。隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們必須不斷改進(jìn)練習(xí)課的練習(xí)方式,充分發(fā)揮練習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的功能。教師要設(shè)法給學(xué)生提供一種輕松愉快、新穎合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。讓學(xué)生從問題的實(shí)質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。另外,我們在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的習(xí)題要聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論,而就是生活的一部分,使他們積極主動的投入到解決問題的過程當(dāng)中,那么課堂教學(xué)的效率就會不斷得到提高。

  課堂教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個(gè)性差異來分層次設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè),真正做到因材施教、因材布置,及時(shí)檢查反饋信息,及時(shí)補(bǔ)救。使不同的學(xué)生都能有不同層次的提高,真正提高課堂教學(xué)效率。提高數(shù)學(xué)課堂的效率不是簡單的說教,要靠我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐。充分利用好課堂的40分鐘,踏實(shí)的走好每一步。

  高效課堂的意義

  (一)課堂實(shí)然目標(biāo):課堂教學(xué)改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。通過改變課堂結(jié)構(gòu),旨在最大幅度提升單位時(shí)間效益,原則是讓每一分鐘都有價(jià)值意義。唯此,才有可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來,把時(shí)間還給學(xué)生,把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

  (二)課堂應(yīng)然目標(biāo):課堂教學(xué)改革走過了另一條從單純追求掌握知識→基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力→終身發(fā)展能力的路徑。課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是體現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂即成長,即從關(guān)注知識,到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力,關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長,關(guān)注“人”本身,因而高效課堂才會被描述為——知識的超市、生命的狂歡。

  我們認(rèn)為,課堂破局的真正關(guān)鍵取決于“學(xué)習(xí)能力”,只有“會學(xué)”才能減少對“教”和“師”的絕對依賴,打破教師專業(yè)化水平對學(xué)生發(fā)展的框定、抑制。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識本位”時(shí),教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背,學(xué)生便變成了“知識的奴仆”,教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。而唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,我的課堂我做主,讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”,學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動,因律動而感動,又因情感的介入而生動和靈動。所謂學(xué)生主體,即包括自主性、主動性和創(chuàng)造性,“三性”應(yīng)始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。

  (三)高效課堂的特征:主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài),“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個(gè),帶來效益、生成能力;生動性,是追求課堂的情感價(jià)值,突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”,學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿,變“怕上學(xué)”為“怕下課”;生成性,課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”,鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見解,讓思維激蕩思維,讓思想沖撞思想,讓方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上,一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于 “現(xiàn)場”,而不是讓“現(xiàn)場”服務(wù)于預(yù)設(shè)。

  (四)概念概述:知識的超市、生命的狂歡

  超市:體現(xiàn)的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性,同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性,琳瑯滿目、各取所需,謂之知識超市。

  狂歡:從“知識”到“生命”,課堂認(rèn)識、思想、價(jià)值的變化帶動課堂發(fā)生“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺,是展演激揚(yáng)青春的芳草地,是放逐靈魂的跑馬場。

  (五)高效課堂的支撐:新課改理念。它是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表達(dá)”。新課改主張的“自主、合作、探究”,正是高效課堂的“六字真言”,落實(shí)成方法恰是——群學(xué)、對學(xué)、群學(xué),自學(xué)、展示、反饋。新課改的核心是學(xué)生主體,高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”。

  高效課堂的變革意義體現(xiàn)在:重建教學(xué)關(guān)系,即變“教中心”為“學(xué)中心”;重建師生關(guān)系,即變“師中心”為“生中心”。

  (六)目標(biāo):實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展,讓教育回到“以人為本”上來,建構(gòu)“四新”教育學(xué),即新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。

  高效課堂的步驟

  1、模式簡述:第一步,學(xué)案自學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑;教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果

  第二步,圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)

  第三步,以小組為單位,在組長組織下,“展示”學(xué)習(xí)成果,謂之“小展示”;教師“二查”展示過程在暴露的問題。

  第四步,教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題,組織全班“大展示”

  第五步,學(xué)生歸位,整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本;教師利用對子“三查”對子測評。

  2、五步三查模式是課堂操作的抓手。是高效課堂的基本規(guī)范。

  形象地說:是飛機(jī)起飛需要的“跑道”,是到達(dá)目的地的載客汽車,是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級版,是現(xiàn)代化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時(shí)代的鐮刀。

  3、主張模式至上并非唯模式,而是教之“規(guī)”,學(xué)之“范”。尊重模式便是尊重“三效”,既效益、效果、效能。

  4、模式是課堂產(chǎn)品的“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”,模式是課堂評價(jià)的“短兵器”。

  (四)操作:高效課堂模式的“四評一控”操作技法

  四評:1、自學(xué)三要:圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出疑難問題。

  2、課堂三看:自主程度、合作效度、探究深度。

  3、小組三評:互動溫度、拓展寬度、生成的高度

  4、展示三性:展示選擇近共性問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價(jià)值性


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/1116195.html

相關(guān)閱讀:3個(gè)有效聽課的金點(diǎn)子
最常用的八種做讀書筆記方法
超前思考,比較聽課
珍惜課堂上的分分秒秒
聽課要學(xué)會抓西瓜