俗話說得好：不要撿了芝麻丟了西瓜。就是說要善于抓住大問題、關(guān)鍵問題、主要問題，聽課也是如此。
求知欲旺盛、興趣廣泛更要注意抓大問題、抓關(guān)鍵問題。
有不少老師反映：有的同學(xué)有鉆研精神，但是不肯接受老師的指導(dǎo)，對一些小的問題老是去摳，一鉆就是一周，這樣只能成為一般人材。還有的同學(xué)思想方法很怪，簡單的問題他能想得很復(fù)雜，這樣在科學(xué)上是沒有前途的。
干政同學(xué)開始上少年班的時候，剛過１３歲。他聽說大學(xué)上課，一節(jié)課要講好幾十頁課文有的課連教材都沒有，老師上課一抄一大黑板；所以，記好課堂筆記最重要。干政決定以記好筆記來聽好課。
這一來，小干可忙開了。老師在講臺上講，他在底下記；老師在黑板上寫，他在底下抄。記呵，抄呵；抄呵，記呵&hellip 復(fù)習(xí)方法;…老師的每一句話他都覺得不能丟，費的力氣可真不少，課堂筆記簡直成了老師講課的記錄了。
但是，事與愿違，勞而無功。由于集中精力記筆記，大腦只是簡單的機(jī)械的反映，來不及思索，老師講了些什么，印象不深；老師講的重點是什么，也抓不��；自己的思路又跟不上老師的思路，難免丟三落四，腦子里亂糟糟的。課堂上效果不好，課后花的時間就更多了。干政意識到不分輕重主次地聽課是不行的。于是，他改變聽課方法：上課頭腦始終保持清醒和“一級戰(zhàn)備”的狀態(tài)，積極思考，聽得懂的，聽過去就行了。筆記只記那些重點內(nèi)容和自己沒有理解的內(nèi)容，記那些與自己預(yù)習(xí)時的理解有矛盾的內(nèi)容，這樣有選擇地記不僅不亂，而且記得很快，不影響現(xiàn)場聽課的思路。下課以后，立即把不懂的內(nèi)容向老師提出，以求當(dāng)天解答，不留“后遺癥”。然后，再用自己的話——注意，一定是用自己的話——整理成詳細(xì)提綱式的筆記。這樣做，不僅溫習(xí)、鞏固了當(dāng)天的課程，還為今后的復(fù)習(xí)提供了方便，因為看到筆記中某一條綱要，馬上就可以回憶起當(dāng)時整理筆記時對這一條的理解，復(fù)習(xí)起來既快又全面。
日積月累，干政的學(xué)習(xí)效率迅速提高。干政把自己的聽課經(jīng)驗總結(jié)為“追老師”、“抓西瓜”、“當(dāng)堂懂”。有的同學(xué)說：課堂上聽不懂，關(guān)系不大，反正有書，課后看書不就得了；
或者說：反正有老師，自習(xí)課時再問老師就是了。誰有了這些思想，他聽起課來就會不求甚解，或者稍遇困難就不想繼續(xù)聽下去。這樣勢必浪費了課上時間，加重了課下的復(fù)習(xí)擔(dān)子。
正確的態(tài)度是：上課時要專心聽，勤思考，力爭當(dāng)堂懂，基本完成理解任務(wù)。
但是，在課堂上也確實會遇到當(dāng)堂懂不了的時候。俗話說，聽課的思路卡殼了；用文雅一點的字眼，理解發(fā)生障礙了。造成卡殼的原因很多，只要找到原因，理解即可暢通，思路也就迎刃而開了。不過，千萬不能在課堂上當(dāng)即尋找卡殼的原因，那樣勢必會影響聽下面的課。
這個時候就要要求自己果斷地繼續(xù)聽下去。如果卡殼的內(nèi)容是公式、定理、定律，接下去就要應(yīng)用它解決問題，這種情況下先承認(rèn)老師給出的結(jié)論(公式或定理)并繼續(xù)聽下去，而不要停下來去反復(fù)理解不懂的部分。這種全盤接受未懂得的知識，是課堂上的一種策略。然后到課下來再慢慢弄懂它。采用這種策略，雖然這一部分沒有“當(dāng)堂懂”，但是，它保證了緊接其后各部分內(nèi)容的“當(dāng)堂懂”。
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