2014年高考，全國大部分省市將采用新課程卷。本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就化學(xué)的復(fù)習(xí)和備考給廣大考生談幾點建議。
一、全面掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)筑化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)
中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的各部分有著緊密的聯(lián)系，彼此間形成了一個較為嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)體系，明確各個概念和理論模塊在整個網(wǎng)絡(luò)中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什么，它與其上、下位概念或理論之間是通過哪種“內(nèi)核”聯(lián)結(jié)的，是衡量是否理解和掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要標(biāo)志。
比如，元素原子的結(jié)構(gòu)特征，既決定了它在周期表中的位置，也決定了它的成鍵特征和所形成化合物的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而預(yù)示了它們在化學(xué)變化中的可能表現(xiàn)。這種關(guān)聯(lián)的“內(nèi)核”就是原子的外層電子結(jié)構(gòu)。所以高度關(guān)注原子的外層電子結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，就顯得尤為重要。2003年高考理科綜合新課程卷第15題和第31、32題(題略)均是針對這個基礎(chǔ)模塊命制的，它反映了綜合卷突出學(xué)科內(nèi)綜合的命題思路，昭示了高考化學(xué)復(fù)習(xí)的方向。
要應(yīng)對上述命題特點，建議復(fù)習(xí)過程中做到：
1.不孤立記憶和認(rèn)識各個知識點，而要將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到理解層次。應(yīng)對下列主干內(nèi)容之間的關(guān)系達(dá)到理解或掌握水平：物理變化與化學(xué)變化的聯(lián)系，酸、堿、鹽、氧化物之間的聯(lián)系，物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體體積之間的關(guān)系，原子內(nèi)各微粒、序數(shù)等之間的關(guān)系，同一周期內(nèi)、同一主族內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，化學(xué)平衡與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系。如2001、2002、2003年分別從不同角度考查了關(guān)于化學(xué)平衡與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系：
(2001年)將4molA氣體和2molB氣體在2L的密閉容器中混合并在一定條件下發(fā)生如下反應(yīng)
2A(氣)＋B(氣)＝2C(氣)
若經(jīng)2s(秒)后測得C的濃度為0.6mol?L-1，現(xiàn)有下列幾種說法：
①用物質(zhì)A表示的反應(yīng)的平均速率為0.3mol?L-1?s-1
�、谟梦镔|(zhì)B表示的反應(yīng)的平均速率為0.6mol?L-1?s-1
③2s時物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率為70%④2s時物質(zhì)B的濃度為0.7mol?L-1
其中正確的是A.①③B.①④C.②③D.③④
(2002年)對已達(dá)化學(xué)平衡的下列反應(yīng)2X(g)＋Y(g)2Z(g)減小壓強(qiáng)時，對反應(yīng)產(chǎn)生的影響是
A.逆反應(yīng)速率增大，正反應(yīng)速率減小，平衡向逆反應(yīng)方向移動
B.逆反應(yīng)速率減小，正反應(yīng)速率增大，平衡向正反應(yīng)方向移動
C.正、逆反應(yīng)速率都減小，平衡向逆反應(yīng)方向移動
D.正、逆反應(yīng)速率都增大，平衡向正反應(yīng)方向移動(2003年)某溫度下，在一定容積可變的容器中，反應(yīng)2A(g)＋B(g)2C(g)達(dá)到平衡時，A、B和C的物質(zhì)的量分別為4mol、2mol和4mol。保持溫度和壓強(qiáng)不變，對平衡混合物中三者的物質(zhì)的量做如下調(diào)整，可使平衡右移的是
A.均減半B.均加倍C.均增加1molD.均減少1mol
所以，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，重在自己總結(jié)歸納。
2.精心選做基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不遺漏教材和考試說明規(guī)定的基礎(chǔ)知識，不選做那些有孤僻怪誕特點、內(nèi)容和思路的題目。目前流通的復(fù)習(xí)資料魚龍混雜、良莠不齊，充斥著大量超越新教材要求的內(nèi)容和題目，考生應(yīng)在教師指導(dǎo)下慎重選擇。歷年的高考化學(xué)試題是極好的復(fù)習(xí)資源，要按照新教材以及考試說明的要求，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。要嚴(yán)格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離自身學(xué)習(xí)狀況選題，不超越教學(xué)基本內(nèi)容選題，不大量選做難度較大的題目。
二、認(rèn)真落實基本技能，準(zhǔn)確表述化學(xué)問題
化學(xué)用語等基本技能在教材和中都占有極重要的位置。例如熱化學(xué)方程式的考查在近幾年理科綜合新課程卷中屢屢出現(xiàn)：
(2000年)今有如下3個熱化學(xué)方程式：
H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝akJ?mol-1
H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(l)ΔH＝bkJ?mol-1
2H2(g)＋O2g)＝＝2H2O(l)ΔH＝ckJ?mol-1
關(guān)于它們的下列表述正確的是A.它們都是吸熱反應(yīng)B.a、b和c均為正值C.a＝bD.2b＝c(2003年)已知在1×12014Pa，298K條件下，2mol氫氣燃燒生成水蒸氣放出484kJ熱量，下列熱化學(xué)方程式正確的是
A.H2O(g)＝＝H2(g)＋1／2O2(g)ΔH＝＋242kJ?mol-1
B.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(l)ΔH＝-484kJ?mol-1
C.H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝＋242kJ?mol-1
D.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(g)ΔH＝＋484kJ?mol-1
分析上述熱化學(xué)方程式考題的演變，會使我們認(rèn)識高考對化學(xué)用語以及其他基本技能的考查思路與基本方式，比如是否吃準(zhǔn)每個符號及其組合后的含義，是否明確符號內(nèi)有關(guān)數(shù)值間的對應(yīng)關(guān)系，是否能把該符號或操作牽連的相關(guān)背景知識(像以上熱化學(xué)方程式試題觸及的化學(xué)計算基礎(chǔ))整合起來等。此外，化學(xué)用語作為學(xué)科工具語言，常常設(shè)定為綜合類題目推斷結(jié)果的顯現(xiàn)方式，對考生提出明確的答題要求�？荚囍校^程分析正確，但由于表達(dá)失誤，造成令人痛惜的結(jié)果的現(xiàn)象屢見不鮮 。
構(gòu)成新課程化學(xué)教材知識體系的幾條主線與對應(yīng)的基本技能要求如下表所示。(見下圖)
新教材的知識結(jié)構(gòu)主線
對應(yīng)的基本技能
（1）物質(zhì)（原子、分子、晶體）結(jié)構(gòu)與其化學(xué)變化中性質(zhì)表現(xiàn)的關(guān)系元素符號、電子式、化學(xué)式（2）元素周期律及其在認(rèn)識、理解元素與化合物性質(zhì)變化規(guī)律中的指導(dǎo)作用元素位置表示法、化學(xué)方程式（3）化學(xué)反應(yīng)中的能量變化規(guī)律電子轉(zhuǎn)移表示法、電極反應(yīng)式、氧化還原反應(yīng)方程式配平、熱化學(xué)方程式（4）分散系與溶液中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律電離方程式、離子反應(yīng)方程式（5）可逆反應(yīng)特點及反應(yīng)方向調(diào)控規(guī)律可逆反應(yīng)式（6）官能團(tuán)性質(zhì)及有機(jī)合成反應(yīng)規(guī)律有機(jī)物結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式、有機(jī)反應(yīng)方程式（7）化學(xué)反應(yīng)的實現(xiàn)途徑—化學(xué)實驗的設(shè)計原理與操作實驗儀器的操作、實驗裝置組合（8）化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的量的變化關(guān)系化學(xué)計量符號、化學(xué)反應(yīng)的物料衡算由上述聯(lián)系可以看出，化學(xué)基本技能是化學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分。從2003年理科綜合化學(xué)試題的答題要求看，化學(xué)用語(化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式)的規(guī)范要求以及計算的精確性要求，都較以前有所加強(qiáng)。因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)強(qiáng)化有關(guān)訓(xùn)練，避免或減少基礎(chǔ)性失誤。
1.在平時的練習(xí)中，要規(guī)范化學(xué)用語，訓(xùn)練科學(xué)表述，做到讀得懂(試題題目)、寫得準(zhǔn)(化學(xué)用語)、說得明(對象或問題的“然”及其“所以然”)。
2.熟練、準(zhǔn)確書寫化學(xué)用語的前提是多動手、勤檢查。平時練習(xí)中的“眼高手低”現(xiàn)象是造成考場書寫失誤的重要原因之一。
3.化學(xué)實驗的儀器名稱、操作術(shù)語，元素名稱的書寫，常常也是造成高考丟分的原因。如2003年考卷中由于不能正確書寫鈹?shù)脑孛Q而造成了很多失分現(xiàn)象。
三、努力擴(kuò)展思維視角，提升綜合分析能力
根據(jù)高考“以能力立意命題，以考查學(xué)習(xí)能力為重”的命題指導(dǎo)思想，高考化學(xué)復(fù)習(xí)要高度重視綜合能力的培養(yǎng)�？荚囌f明針對理科綜合提出的五項能力要求，與化學(xué)教學(xué)大綱提出的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的四種學(xué)習(xí)能力是一致的。能力與技能不同，各有其一般形成規(guī)律。它不能通過傳授形成，而要在過程的體驗、在反思與感悟中獲得提升。
例如(2003年理科綜合新課程卷33題)：用下面兩種方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。
方法一：用不含F(xiàn)e3＋的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應(yīng)制備。
(1)用硫酸亞鐵晶體配制上述FeSO4溶液時還需加入＿＿。
(2)除去蒸餾水中溶解的O2常用＿＿的方法。
(3)生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用長滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液，這樣操作的理由是＿＿。
方法二：在如圖裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備。
(1)在試管Ⅰ里加入的試劑是＿＿。
(2)在試管Ⅱ里加入的試劑是＿＿。
(3)為了制得白色Fe(OH)2沉淀，在試管Ⅰ和Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實驗步驟是＿＿。
(4)這樣生成的Fe(OH)2沉淀能較長時間保持白色，其理由是＿＿。
這是一個典型的綜合能力考查題目，從本題的命題特點，可以獲得許多復(fù)習(xí)啟示：
1.立足教材基本實驗內(nèi)容，從Fe(OH)2的“個性特征”作為發(fā)散點，考查Fe2＋的還原性、Fe2＋的水解與抑制原理、影響氣體溶解性的因素、創(chuàng)新實驗的觀察與解讀能力等，具有高度學(xué)科內(nèi)綜合的特點。
2.試題各問的梯度和考查指向明顯，在熟悉教材的基礎(chǔ)上可以對方法一做出圓滿解答，具有較強(qiáng)的化學(xué)實驗?zāi)芰εc觀察思維能力才能對方法二做出合理判斷。
3.既要“知其然”，還要“知其所以然”，且能用簡練的化學(xué)術(shù)語進(jìn)行描述。
再如(2003年理科綜合新課程卷14題)：某溫度下向100g澄清的飽和石灰水中加入5.6g生石灰，充分反應(yīng)后恢復(fù)到原來的溫度。下列敘述正確的是
A.沉淀物的質(zhì)量為5.6g
B.沉淀物的質(zhì)量為7.4g
C.飽和石灰水的質(zhì)量大于98.2g
D.飽和石灰水的質(zhì)量小于98.2g
這是一道融合化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)熱、溶解度為一體的綜合能力考查題目，它巧妙地利用了生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰過程中伴隨的放熱效應(yīng)，對考生的綜合思維水平進(jìn)行了有效的檢驗。
要使自己在高考中能夠從容應(yīng)對此類綜合性題目，就必須采取相應(yīng)的有效的。為此，建議從下面幾方面入手：
1.復(fù)習(xí)過程中要做到定期回歸教材，對教材中的重點內(nèi)容達(dá)到既要“知其然”，還要“知其所以然”的程度，對重要概念、原理及重要反應(yīng)的特征達(dá)到嫻熟的程度。堅決克服那種復(fù)習(xí)過程中“重題不重書”的舍“本”逐末現(xiàn)象。
2.要善于采用“以點帶面”的復(fù)習(xí)方法，盡可能做到由此及彼、由少及多。如以典型化合物Na2CO3、NaHCO3為“點”進(jìn)行發(fā)散，綜合正鹽、酸式鹽以及其他相關(guān)物質(zhì)的關(guān)系、水解原理應(yīng)用、溶解度、計算及其在生活中的應(yīng)用等；以乙醇或乙酸乙酯為例，對有機(jī)官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，烴及其衍生物、糖類間的聯(lián)系，同分異構(gòu)現(xiàn)象等進(jìn)行綜合分析，都有助于綜合思維和綜合應(yīng)用能力的提升。
3.精選類似題目進(jìn)行專題練習(xí)，提高對主干內(nèi)容的認(rèn)識和理解水平，如運(yùn)用比較、甄別的方法明辨相關(guān)概念或知識點間的聯(lián)系與區(qū)別，通過對目的、條件、途徑及影響因素幾個層面的遞進(jìn)分析，建立實驗問題及推斷類試題的解決模型，利用特征聯(lián)想、性質(zhì)溝通等方法實現(xiàn)知識模塊的整合，針對實例進(jìn)行共性與個性、規(guī)律與特例、結(jié)論與前提、定量與定 性等方面的辯證思維訓(xùn)練，都會使自己的綜合思維能力得到提高，取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
四、研究把握審題要領(lǐng)，實現(xiàn)最佳應(yīng)試心態(tài)
高考既是對考生基礎(chǔ)和能力的挑戰(zhàn)，也是對考生心理狀態(tài)的檢驗，其中審題缺失和心理動蕩常常是影響考場發(fā)揮的兩大因素。因此，復(fù)習(xí)階段有意識地訓(xùn)練以下幾種能力是十分必要的。
1.試題信息解讀能力。試題信息解讀能力是自學(xué)能力的表現(xiàn)。不會閱讀，就不會審題。從歷年化學(xué)綜合試題的卷面反映看，讀不準(zhǔn)題目、審不清題意，即試題解讀能力差是失分的重要原因之一。如2003年理科綜合新課程卷30題(有機(jī)推斷題，題略)，不少考生由于審題時把握不好“足量”條件的提示而造成失誤。因此，應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練。建議以《考試說明》中的“題型示例”作為審題和解題思路練習(xí)模板，通過揣摩命題意圖、確定或驗證自己的解題策略，逐步熟悉或提高高考常見題型的審題和解題能力。
2.做題心態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力。不要出現(xiàn)對某種題型的畏懼；遇到熟悉題目不要產(chǎn)生興奮現(xiàn)象；不要出現(xiàn)因急趕做題而發(fā)生慌亂的現(xiàn)象；不要產(chǎn)生遇到難題不能逾越的局面。
3.抗干擾能力。包括陌生題型的出現(xiàn)、個別難題的阻礙、周圍環(huán)境的影響等。
4.自我反思能力。如學(xué)會建立錯誤檔案，學(xué)會根據(jù)考試范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況檢索，努力做到做一題，進(jìn)一步。
總之，高考既是對考生基礎(chǔ)和能力的考查，又是對考生心理的挑戰(zhàn)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和高考命題方向，只要認(rèn)真堅持“重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬思維”的復(fù)習(xí)策略，定會取得滿意成績。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/235567.html
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